你的浏览器是过时的!

正确地更新您的浏览器来查看这个网站。更新我的浏览器

×

谈论学生心理健康是只有一半的谈话

1学校男孩推动另一个靠墙,拿着他的背包肩带在学校女孩手表的文章trauma-informed方法
(图片来源:奥尔加Relenko /盖蒂图库)

见解是SmartBrief教育原件列特性角度指出专家和领导的教育影响学校和地区的热点问题。所有贡献者SmartBrief教育选择的编辑团队。斯蒂芬妮·泰勒写trauma-informed学生的行为方式。

头像的斯蒂芬妮·泰勒文章trauma-informed方法
泰勒

作为教育者,学校心理学家和心理健康辅导员,我们依靠传统方法解决学生的行为偏离教育成功不再是足够的。如果你花时间在学校,是一个教育家或发现自己通过# TeacherTok滚动,你知道我在说什么。由于这个原因,增加讨论心理健康。虽然心理健康——我们如何思考和感觉是一个很好的起点,关于那些具有挑战性的思想和情感转化为不健康的习惯呢?

心理健康月刚刚结束,但是永远不会太迟trauma-informed方法可以考虑的影响。Trauma-informed实践转变的焦点从“你怎么了?”“你怎么了?“需要更好的装备我们的教育工作者,我们的学生和我们自己用工具地址行为和潜在的动机,是否心理健康息息相关。

今天在学校发生了什么

虽然很多学校已经准备好继续流行,大流行与我们的学生没有完成。三年前,孩子们得知他们的整个生活可以在瞬间改变。自那时以来,心理健康挑战,包括学生的数量紧张,焦虑,目中无人,冷漠和边缘比以前更大。这种创伤也影响心理健康和驾驶行为的破坏性的课堂和学习。公立学校看到增加课堂秩序的事件有关学生不当行为(56%),外面吵闹的教室(49%)和不尊重教师的行为和员工(48%),根据国家教育统计中心的一项研究在2021 - 22学年。

现在添加,极为常见的学校枪击事件,自然灾害和其他威胁,进一步打破了安全的和一致的环境,教育工作者正在努力创造。自今年年初以来,已经有了17日学校枪击事件导致受伤或死亡。

房间里的大象是学生在学校不是唯一的处理这些创伤。许多老师告诉我他们需要宣传自己上班前。他们必须管理自己的感受身体的危险,这样他们可以展示他们的学生。他们必须准备好应对辱骂学生拼命地进行工作时的抵抗力。他们也管理的负罪感缺点和课堂秩序是如何影响其他学生错过关键的教育机会。

转向trauma-informed方法

今天有很多尝试的解决方案在实践中。一个标准的方式来解决这些破坏性的问题在学校设置功能行为的方法如认知行为疗法。这种方法强调在人的目前的生活,而不是什么导致了他们的困难。它是为了帮助对方连接他们的想法如何转化为行动和理解改变他们的想法可以改变他们行动。而有效的治疗范围广泛的问题,不是证明是有效的吗今天在处理学生面临的问题。

一些源于事实很难改变思想和意见的创伤的孩子和老师正在经历。很难淡化一些消极的想法的孩子可能有这些想法是否准确。

持久的改变为学生在学校更有可能发生在trauma-informed方法的使用。这种类型的连接可观察到的行为的根本原因,治疗是否成为一个心理健康的需要。它还使用这些重要的支柱干预可以特别有用,在这种情况下:

  1. 建立安全的治疗经验。这可以进来的形式建立一致性,可靠性、可预测性、可用性、诚实和透明。
  2. 创建舒适的连接。孩子和治疗提供者之间建立积极的关系是健康的人类发展所必需的,但更当通过感受源于创伤。
  3. 教管理情绪和冲动。教学自我调节能力可以帮助学生有效地管理自己的情绪和冲动。

把这种方法付诸实践

所以,这种方法是什么样的行动?

1)管理员需要承认创伤的心境老师和其他工作人员。建立一个全面、trauma-informed系统开始于那些创建学校文化:教师和工作人员。教师应该接近他们的创伤。他们每天面临的挑战在教室环境影响他们的心理健康。他们需要战斗或飞行模式足以通过trauma-informed眼睛看一个学生的行为而不是思考所有的行为是故意不孤单。

考虑如何培养教师的安全感。建立一个开放的反馈回路的工作情感,帮助加强联系。发现在您的团队可能需要帮助自我调节在高压力的情况下,和投资支持。

2)为学生提供多层的支持。学生迫切需要全面的项目,不认为自己的行为是故意不服从。孩子是复杂的人需要一个程序等。这种类型的不同程序应该:

  • 关注行为和心理健康在一起。
  • 使用trauma-informed方法而不是单纯依赖CBT。
  • 寻求消除行为支持的必要性。
  • 不让心理健康计划成为一个借口不健康的行为方式。
  • 真正看学生复杂的人可能不适合一个精确的分层模型。

多层系统的支持框架可以帮助学生的需求。它应该是一个方法来确定当一个学生没有通过他们当前的服务需求的满足,不仅服务本身的协议。有利于学校认为,“什么是触发器,告诉我们学生不是提高我们可以做出改变早?”

在一天结束的时候,我们都想要同样的事情:健康快乐的教师教学快乐和健康的孩子。我们可以通过这种相互支持,假设我们都做我们最好的——包括学生。当我们假定每个人都努力,它变得更容易看到他们的行为:表现的潜在压力,需要和技能差距,可以解决。

NCSP,斯蒂芬妮·泰勒,患儿是特许学校心理学家,并担任副总裁临床创新和拓展存在。她于2014年加入存在开发公司领先的远程评估服务和技术服务。

SmartBrief贡献者都表达了自己的意见。

_________________________

订阅SmartBrief是免费的电子邮件ASCD通讯看教育的最新热门话题。这是在SmartBrief250多行业的时事通讯

Baidu
map