基于项目的学习是一个强大的方法让学生更深的学术内容,同时学习教学技能沟通、团队合作和解决问题。但有时很难想象如何在自己的教室。我们的建议?让学生们负责,看着他们提出了什么!
这就是我们在托马斯。a .爱迪生的职业与技术教育在纽约高中。我们提供不同类型的2400名学生在皇后区,和我们学校已经成为非常受欢迎的因为我们专注于职业技术教育和基于项目的学习。大部分的老师训练的黄金标准由PBLWorks基于项目的学习模式。我们将在CTE到学术领域通过创新工作,学生项目。
一个项目我们特别自豪的是我们的“吸血鬼”如出一辙——student-devised逃离房间,“,逃避工作的房间。它花了三年时间从开始到完成,并最终展示了学生、家庭和社区。也用作教师团队建设经验,甚至我们学校安全团队和中央政府,以及纽约市教育部门和纽约分部的教学和信息技术。
这是我们如何做和为什么它是这样一个强大的项目支持更深层次的学习。
对基于项目的学习是一个想法诞生了
在我们学校有一个共享领导模式。我们基本上把学生作为我们的客户。我们要求他们提供反馈,表达他们的关切和分享他们的想法话题从学校文化的课程。在这种情况下,一群学生当时大多是二年级的学生分享他们从事CTE课程和为什么他们在定期的学术课程。他们提供指导和反馈提出了创造历史的交互式体验通过创建一个逃跑的房间。
当然,我们要求他们更多,基于项目的学习项目。我们要求他们做研究来证明为什么这逃跑的房间是他们教育的必要组成部分。他们把我们从纽约市学校系统调查显示学生接触只有60%到70%。他们开车回家的点,这个项目可能是一个修复。他们拟定了一项计划,学生和学术老师将共同创建项目的学术内容。这将是一个有趣的方式来学习内容,同时建筑其他硬技能,如木工、编码和工程。一旦我们开了绿灯,他们与英语语言艺术教师合作,巩固主题,决定逃离房间关注小说“吸血鬼”。
这是如何逃离房间项目一起,基于项目的学习技能,进化的结果。
步骤1:研究。学生去野外郊游逃离房间,采访的人发明了这个房间。他们问的问题,帮助他们发展自己的逃离房间。
技能教:面试、研究、交流、倾听
步骤2:创建团队。学生自己组织团队。每个人都有一份工作。他们选出了一位经理监督项目。团队承担了不同组件,或拼图、逃离房间。经理在整个过程中设置检查点,以确保一切都步入正轨,团队有效地相互合作。
技能教:团队合作、领导力、代表团、通信
步骤3:演示。两队各自提出了难题创意小组的其他成员和教师。他们回答问题困惑如何工作,包括输入、输出和他们的难题如何连接到另一个谜题。
技能教:公众演讲,演讲技巧,沟通,倾听
第四步:原型。我们与合作伙伴称为工作梁中心在布鲁克林的一个非营利组织,帮助学生背后的建设和技术逃离房间。学生创建一个原型为每一个难题。一个学生建立恩尼格玛密码机,一个加密装置用于编码和解码的秘密消息。学生编码,所以当游客扔一枚硬币到机器,这将为他们提供一个数字代码。这个特性使它更互动和有趣。
我们使用Arduino单片机编程电路板。Arduino电路板能够读取输入,如光传感器。电路板被嵌入到各种谜题开门闩,控制汽车和点亮发光二极管,以应对传感器被参与者激活。
例如,一个学生描绘成一个吸血鬼和梁中心将传感器放在这幅画。当玩家举办绘画、附近的一个十字光在吸血鬼的眼睛将会打开。如果他们举行了附近的股份和大蒜,它激活画向下移动,让他们访问另一个拼图的一部分。学生安装摄像头和音响系统,这样他们可以观看球员和提供线索。
技能教:解决问题、团队合作和技术技能(编码、艺术、木工等。)
第五步:测试和反映:一旦原型,团队试着彼此的难题并提供反馈。反馈和反射在基于项目的学习是非常重要的,因为它可以帮助学生实践提供和接受建设性的反馈,帮助他们提高。
技能教:沟通、倾听
第六步:最后陈述:一旦逃离房间,我们设置它作为一个开放的房子,继续改进基于玩家如何与不同的难题。学生观看每个人是如何对待它。大人们都小心触碰的东西。小孩子了,帮助学生改进设计,使其坚固。学生互动与公众分享他们的项目
技能教:展示、公开演讲
我们学到了什么
从教学的角度看,我们想教授学术经验和基本技能等协作、沟通、领导能力和解决问题的作为一个团队。这个项目反复检查所有这些盒子。
学者:这个项目帮助学生更深入地理解“吸血鬼”的故事,支持我们的学术目标。
非学术能力:学生学会了如何作为一个团队共同努力,使他们的游戏互动。他们必须沟通,倾听对方的意见,提供反馈,反映和成长,这样他们可以提高他们的项目。
我们注意到一些特别令人惊叹:这个项目真的为学生创造了股票。Y你将不能够告诉他一个等电位点,谁没有。每个人都是平等的合作伙伴。这个项目的成功给所有学生一个难以置信的机会,使用他们的声音和发展的技能,这将很好地为他们服务。
职业技术技能教学:这个项目也是惊人的硬技能,如编码、木工、工程、建筑等等。它还教生产斗争。例如,通过观察项目太难了,学生更新的,但是太容易了。人欺骗,想办法度过这个房间没有正确地完成任务的。它需要一些调整,但最后达到一个很好的水平,这是具有挑战性的以不同的方式为所有年龄:高中生各成人,和小学的学生。
事务:项目参与学生比传统课堂教学通常在更大的层面上。它提高我们称之为设计思考的能力。在设计这个项目,他们不得不证明为什么它是需要的,它和现在的原型。
这个项目真的达到黄金标准PBL的所有的元素,我们的学生感到骄傲的结果。
对任何感兴趣的地区创造一个惊人的基于项目的学习经历像这样的学校,这是我们的建议:
- 得到的支持从学校或地区领导。在我们的例子中,我们的校长是一个巨大的倡导者和擅长确保他为教师提供了设计他们想设计的机会。这种支持是很重要的。
- 从小事做起。你不需要构建一个完整的逃离房间。我们正在工作n逃离房间没有墙,表和你解决一个谜题在继续下一个。这是一个例子,你可以少很多。
- 培训。确保所有教师经历了基于项目的学习培训。这将帮助确保教师理解如何处理PBL,并将增加他们的舒适度与它在教室里。在我们学校,所有的老师都是训练有素的,我们有四个PBL教练在学校。这使得我们做令人惊奇的事情。
- 涉及到学生。让他们负责尽可能多的。他们想出了这个主意。让他们识别问题,证明它的存在,集思广益解决方案,试图构建解决它。任何可以内置,频谱。
- 关注学生的优势。尽量不要有老师项目围绕你的长处。围绕学生的优势。一步,让他们运行。
我们逃离房间是一个大,涉及项目巨大的结果。学生学到的领导,团队合作,解决问题的能力等等。未来的计划可能包括与一个小学设计一个逃跑的房间。我们还讨论了使用一个项目作为一个资金筹集人逃离房间。可能性是无限的。
任何基于项目的学习项目完成后可以有类似的结果。让学生负责,教练他们一路上,看会发生什么。他们会做出令人惊奇的事情。
菲利普·贝克和丹尼尔Ragavanis是教师托马斯爱迪生的职业和技术教育高中在纽约皇后区。他们收到专业发展非营利组织在基于项目的学习PBLWorks。他们的学校被命名为2022年学校PBL冠军PBLWorks以其独特的方式将基于项目的学习变成一个标准化的策略。
SmartBrief贡献者都表达了自己的意见。
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