这篇文章是系列文章的第1部分在一个会话集体老师提出的功效苏福布斯,本金,和斯泰西Hankinson学术教练,Kahului Kahului小学的夏威夷。福布斯和Hankinson呈现这些内容在2023年ASCD一年一度会议。确保完整的故事第2部分和第3部分。
“有一件事你可以做来影响学生的学习是有集体老师功效,”苏说福布斯,Kahului小学校长会议期间,“阿罗哈!支持成功的教师在夏威夷”在2023年ASCD年会在丹佛。《福布斯》和斯泰西Hankinson,学术教练在学校。
Kahului小学,位于夏威夷毛伊岛的北边,是岛上最大的小学860名学生——跨越幼儿园到五年级,70名教师。全国最喜欢学校,Kahului小学与问题相关的大流行,在员工和替代品包括极端短缺;最多数量的积极COVID-19岛上的情况下和所有小学的状态;和长期旷工,由于隔离。2021 - 22学年期间,63%的学生缺席15天。
尽管存在这些挑战,学校是成功的。学生成长和学习目标。2021 - 2022年的数据StriveHi指数,夏威夷州的学校问责和改进系统,精通英语艺术会增加10%;一个精通数学增加11%;和科学水平增加了15%。附近的三年级学生阅读的数量,达到或超过了三年级水平提高了17%。
《福布斯》和Hankinson属性的学生成绩老师支持计划。基于研究的约翰•海蒂程序强调教师集体效能提高学生成绩的关键。
设置一个愿景
Kahului小学的成功始于其愿景:所有的学生都将展示至少一年的增长阅读,写作,数学和科学每学年。《福布斯》强调,视觉上适用于所有学生。
“请注意,我们的愿景是为所有学生——这不是增加熟练程度5%,”她说。福布斯解释说这是如何工作的和有特殊需要的学生。如果他们是在通识教育课堂——如果他们能够执行的认知这一年增长是基于年级水平的标准。如果他们不能够执行,它是基于年度个性化的教育项目。
“当你有一个愿景为所有学生,至少一年增长——不管学生的位置。这是公平的,”她说。
达到我们的目标
Kahului履行其愿景的策略是基于一组目标和核心价值观——想要的结果。为目标,学校旨在显著增加学生长期增长和能力在每个教室;避免昂贵的RTI项目的必要性,只提供短期的结果;建立一个标准化的文化增长;,实现集体老师功效。
他们的核心价值观作为一个指南针,建立参数和给予他们指导他们的行动和计划。
- 你好:我们爱、关心和尊重自己和对方,我们建立积极的人际关系。
- Kuleana:我们负责做一部分,我们作为一个团队一起工作。
- Imi na 'auao:我们寻求启示,我们是足智多谋、开放的新思想,我们坚持去迎接挑战。
这些目标和核心价值观概述教师和学生如何的通路功能在他们努力追求的愿景。
解决学习损耗
学校流行关闭后恢复面对面的学习,认识到学生的范围学习损失,他们共同转向的方法解决它:“反映-干预法,辅导,撤军计划,资源教师对数学和阅读,和技术平台。《福布斯》提醒学校领导对使用这些策略。
“传统上我们一直在做的是绕过老师,”她说。“你是传递一个消息给你的老师——是否他们的一部分——说“很好,你教他们白天但它不是不够好。这是完全相反的集体老师功效。”
教师集体效能使教师中心的增长模式,根据福布斯。老师一起为一个共同的目的,他们相信他们可以创造改变,然后加油相信证据证明它的工作。
“学生是我们所做的一切的中心,这就是我们的目的,”她说。“但是老师是前线。他们对学生最直接的影响。”
读第2部分的四点计划支持项目和第3部分看到教室参观反馈和辅导周期。
Kanoe Namahoe SmartBrief教育内容主管和业务服务。她在kanoe.namahoe@futurenet.com
