2022年,《残疾人教育法》为约720万名学生提供援助和21岁的3。代表整个学生人口的大约15%。我相信,证据显示,对于这些学生来说,职业疗法可以帮助的重要来源——一种赋予的技能和适应,让他们实现他们的目标的学校,在任何年龄。
但是,我们有一个问题。职业治疗师的角色在教育经常被误解或忽视。训练间隙,缺乏专业的支持有助于预期短缺这些治疗师在学校,一个是剥夺我们15%的学生资源的他们需要表达自己的真实的自我和动画的潜能。金博宝188
当我担心这个问题(我也许太频繁),我不是在抽象思维。我不想象人物表或痛苦的神圣性康复法案的504节(尽管这些东西也会结合我的担心)。我在考虑人类的故事的核心抽象。我记忆,例如,一个女孩与肌肉萎缩症,当我见到她时,是在努力相信自己和他,在她的学校做一些微调,早期能够毕业,开始写《Teen Vogue》15岁,很快就会出现在迪士尼+。真实的故事!
如何抑制许多非凡的人如果我们不能找到一种方法来增加OTs在学校的存在?这是我所担心的。
职业治疗和物理治疗
职业疗法是治疗集中在活动的集合(或“职业”)有意义的个人接受治疗。职业治疗师解决生理,心理和情感上的条件通过功能活动。物理治疗师,另一方面,重点加强身体,恢复关节活动度和减轻疼痛或残疾通过手工治疗和运动练习。
这个整体纪律的美妙之处在于它可以解决在广泛的条件。不可以帮助别人处理身体、感官或认知缺陷,从儿童难以调节情绪成人身体削弱了饮食失调对老年人在视觉感知。
不能在教室里
为残疾学生,职业疗法的目标是最小化中断学习障碍可能会导致。OT的工作是分析学习环境,优先领域的需要,制定干预计划,帮助学生方法挑战解决方案的心态,帮助他们扩大机构和建立自信。
这可能意味着寻找创造性的方式来帮助一个学生运动技能障碍患者学习写作。这可能意味着帮助一个学生感觉处理挑战保持参与社会克服排斥,他们可能面对的感觉。这可能意味着调整课程或内容交付方法来满足学生的需求。这可能意味着帮助学生日常生活的活动,比如吃或自我照顾。没有两个干预计划是相同的,因为没有两个学生。
在校本OT当前的最佳实践,特殊教育,是促进最宽松的学习环境。如果我们能保持一个学生在他们的教室里,把一个不能帮助他们当他们的老师带领一个教训,太棒了。如果把它们更有意义的类并通过干预较少干扰周围,很好。无论我们想要的方式,向学生展示他们的残疾不让他们除了在任何终极方式和同龄人不阻止他们做出了宝贵的贡献他们的学校社区。
我们如何能帮助学校的OTs短缺?
所有的好处不能在学校取决于获得OTs。迫在眉睫的OTs短缺在教育自己不会离开——合并来自几个因素随着时间的推移和几乎肯定会需要时间和浓度来解决。出现了一个恶性循环,一些地区被迫依靠OTs支持太多的学生太少,导致这些治疗师感到劳累和孤立的,导致他们离开学校的设置,导致剩余的同事的压力增加。
问题是复杂和广泛。但是有些事情我们无能为力。
短缺的主要因素之一是不匹配通常在OT学位教什么和需要OTs的教育工作。大多数不计划教医学模式,准备治疗师工作在临床设置但不容易转换成一个教室。这对OTs工作负担的学习在学校设置会导致倦怠,尤其是在他们的职业生涯早期,或阻止他们寻找学校位置放在第一位。
不适合教育研究生项目设置,如在先驱圣奥古斯汀大学健康科学我现在教,可以减轻负担。通过实践经验和教育培训,我们可以帮助学校OTs感觉准备第一天他们将填补的作用。
这将创建一个良性周期:每一个治疗师准备以这种方式更有可能留在教育,作为同行或导师对于那些跟从他们,加强专业的支持网络,减少了工作量,从而更容易OTs将继续在教育和作为同事或导师为那些找他算账。
将无法在学校和保护的管道专业治疗师工作是一种人权。残疾学生,像所有的其他学生一样,应该有一个高质量的教育和机会去实现他们的潜能。因为不短缺的深远影响的很大一部分学生人口,因此,整个社会,因为现在我们有一些可用的解决方案,我相信我们有责任努力扭转这一趋势我们看到,把更多的准备充分,支持OTs教育。
未来的我们会感谢我们。
凯瑟琳丹尼尔担任过13年的职业治疗师在德州中部地区公立学校系统和有一个主西新墨西哥大学的职业治疗。她加入了圣奥古斯汀于2021年健康科学大学的现在工作在奥斯汀,德克萨斯,校园作为一个教师的项目。
SmartBrief贡献者都表达了自己的意见。
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