这篇文章是系列文章的第3部分在一个会话集体老师功效,苏福布斯,本金,和斯泰西Hankinson学术教练,Kahului,夏威夷,2023年ASCD年会。一定要检查第1部分和第2部分系列的整个故事,所有的技巧。
教师和管理员对学生成绩有不同程度的影响,Kahului小学校长苏福布斯说在她“阿罗哈!支持成功的教师在夏威夷”会议在2023年ASCD年会在丹佛。老师有直接影响学生成绩在教室里通过他们的日常工作。《福布斯》称,然而,不同的管理员。
“我们有一些影响吗?我们所做的,间接的,”她说。“我们实际上是影响教师比学生。”
这来自学校的教室参观反馈周期的支持。《福布斯》和学术教练斯泰西Hankinson概述了流程的步骤。
教室参观
课堂访问Kahului小学由管理员来完成——《福布斯》或她的副校长,非正式,non-evaluative观察。这些暗访多三到五分钟,在一天的不同时刻。都是根据教师的需要。
“我花大部分时间在教室里,老师在较低水平,因为我们想让他们起来,”《福布斯》称。“但不要忽略你的老师在最高水平。他们还想要你的反馈。”
《福布斯》是小心指这些观察“访问。”“如果你称之为演练,我建议你改变语言,因为这是合规的,”她说。“你去;你真的坐下来,你的访问。和学生在课堂上能看到你的人他们的学习价值观。”
反馈
反馈是造型的,她说。时对她进行正式的观察,没有惊喜。“我已经知道每个老师将执行他们,”她说。“他们要做一个了不起的工作,因为他们已经得到的反馈。”
《福布斯》使用电话留言垫写老师后注意教室的访问。使用消息的垫是故意的。
“没有很多空间来写,这使得它简单,”她说,手里拿着一个会话参与者看到。“我专注于一件事:他们在哪里在层次结构。”
《福布斯》敦促管理员使用关键指标工具来指导他们的反馈。
“如果你不知道关注什么,回到的关键指标。这是你的小抄,”她说。老师是“寻找这些东西,并开始提供反馈。一件事。非常正式的,这是一个手写的注意。”
支持
周期的最后阶段的支持,由Hankinson管理。支持协作和关注一个技能的层次结构。时间与Hankinson是建在学校的一天所以老师不需要留在学校。
Hankinson概述了六集的结构支持阶段。
Teacher-coach关系。这是teacher-coach关系的核心。这一事实Hankinson不做教室访问是非常重要的。它有助于教师看到她作为合作伙伴在他们的成功。“这真的帮助我们保持在同一水平,”她说。“我们有这种动态我视为高于老师,然后它变成了一块合规,这不是教练的核心。提供这种关系真的完成工作。”
讨论在训练课程是私人,Hankinson说。她可能与《福布斯》分享老师做什么,所以《福布斯》可以寻找她的教室参观,但其他的都是保密的。“确实有助于建立信任。如果没有信任,那么教练是不可能发生的,”Hankinson说。
反馈。反馈管理员,具体和有针对性的层次上的老师——提供训练课程的重点。这不仅有助于指导会话,但它使教师获得不知所措。”这就是我们所有的对话被禁足,“Hankinson说。“这给了我们一个特定的起点,我们建立。”
分化。差异化培训让Hankinson满足每个老师的独特需求。“这并不是放之四海而皆准的PD,”她说。“给我一个机会,以满足我的类型的指导他们的特定需求,(如果)我需要更直接或不直接,基于我的关系,老师。”
Hankinson也区分了支持。这可能包括课堂访问和观察其他教师的指令;课例研究;或者回顾他们的时间表。“每个老师觉得他们得到他们所需要的,特定的,”她说。
建模。练习你所说:“如果我们要区分教学对于学生,我们也必须区分对教师的支持,“Hankinson解释道。“能够模型这是至关重要的。我们都去过,PD当我们谈论学生参与。不工作。”
Hankinson也她增长模型指导作用,观察研究,发现以证据为基础的做法。
为教练提供时间在学校的一天。教师接受培训期间工作在45 - 55分钟,学生参加安可类。雕刻出这个时间老师已经对该计划的成功,Hankinson说。
“这给了我在学校一天的时间与老师一对一。我认为如果是放学后,我们不会看到那么多承诺,”她说。“所以我们优先考虑。我们花时间显示值的地方。一直在支持伙伴关系。”
承诺。Kahului指导结构支持其发展的承诺在其校园文化的学习。“我们重视增长对于教师和学生来说,“Hankinson说。
一定要把你的能源和资源回教学。金博宝188“花时间建立老师和看他们从那里。指导作品是非常重要的在那个周期,”Hankinson说。
Kanoe Namahoe SmartBrief教育内容主管和业务服务。到她kanoe.namahoe@futurenet.com。
