创伤对儿童的影响变得更为普遍,因为他们表现出增加痛苦的迹象。一个大部分的学生表现焦虑和抑郁症状,这表明需要他们参与健康的习惯来保护他们的心理健康和支持。显著的和相当未知的研究由艾美奖Werner 40多年跟踪数以百计的新生儿,直到他们到了中年。这项研究表明一大群孩子们,尽管他们有问题的发展历史,蓬勃发展终其一生,这是一个跳板到学习讲故事构建学生的韧性。
本研究加强了急需的解决方案为我们的世界流行后,孩子们回到学校整理情绪,发展和社会延迟。这是一个漫长的时期隔离的直接结果。学校都面临的挑战。
3坚韧的人的特征
40年的研究中有危险的孩子是如何能击败赔率和铅成功,适应生活吗关怀,成人的能力和信心?
沃纳和她的团队发现保护性因素,帮助个人平衡风险因素在关键阶段的发展:
- 强大的债券与non-parental看守(老师,教练,导师,等等)。
- 参与社会团体,如宗教或其他社区联系。
- 保护性因素在个体——换句话说,内部弹性。
教师的培训弱势儿童可能了解前两个的可行性。当然,辅导项目做好对孩子有积极的影响。风险优先各个年龄段的孩子可以从指导有积极的结果。同样适用于有一个强大的连接与一群,提供更深层次的参与比自己更大的意义。
讲故事有助于建立内部弹性
但是我们怎么教内部弹性吗?这可能听起来像一个障碍叠加一起干预使孩子能够茁壮成长。一个高效的技术是在教师的指尖和可以应用相当简单的成功;我们可以帮助教内部弹性通过叙事方法帮助培养它。
分析数据表明使用讲故事构建学生的韧性以及显示由于收益在情绪和行为。老师,他们的工作,是叙事指令的先兆。当老师不是心理学家,他们也将提供治疗,student-filled教室提供上下文通过故事来教。整合故事可以教一个孩子相信自我,决心和毅力。短篇小说的灵感融入现有的课程和教学不仅是可能的,他们应该定期注入,尤其是通过故事学习是更有效的比基本事实的陈述。这是影响内存性能的一个重要因素。
给学生提供通过讲故事可以提高召回和内容,因此,掌握。这使得双重优势,增加通过故事教学的价值。
在哪里找到的故事
在教室里讲故事的一个极好来源“顶级12励志故事对学生努力工作。”故事主题领域和范围是followed道德的加强,让教师和学生后续的消息。举个例子,一个简短的历史教训股票肯德基的创造者,告诉他如何克服逆境,因为他在学校里挣扎。一个可点击的链接提供了更多关于他从维基百科的来源。
为什么故事这样一个强大的对学习者的影响?当听者沉浸在一个故事,他们觉得他们是积极参与体验。这就是为什么我们发现故事的灵感所以迷人。一个动听的故事可以创建这样一个深刻的演讲者和听众之间的联系,他们的大脑以类似的方式回应。相同的大脑区域被激活的出纳员和侦听器。孩子的大脑反应如此强烈的故事几乎能感觉到他们正在经历事件。
这种形式的镜像可以促使学习者联系的力量一个鼓舞人心的故事,就像一个观众可以在情感上受到一个迷人的电影。另一间教室的来源是“3弹性鼓舞人心的短篇小说,这也道德加强消息紧随其后。
的影响这停留在长听到这个故事后,允许孩子携带这一信息的影响远远超出了目前他们听到的故事。不需要冗长的故事,也不应该取代教学交付。事实上,它可以加强学习经验,与滋养学生的韧性的机会。这是一个双赢。
连锁故事的结果构建学生的韧性
记住叠加或整合上述三个因素提供了一种复合效应指数提供了一个更大的结果和达到更需要帮助的学生。这可以对整个社区有强烈的影响。
在学校社区提供机会让这些机制种子,学校领导可以设置为并为教师安排的访问点的过程为构建学生的韧性。担任导师,调整学生学校活动,如俱乐部,和分享故事的个人或第三方提供弹性影响深远,累积的影响。
迈克尔•盖斯凯尔特性。一本新书的作者,“激进的校长。”在新泽西和资深主要在东布伦瑞克哈马舍尔德”上小学工作。
SmartBrief贡献者都表达了自己的意见。
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