自从学校重新开放COVID-19造成的闭包后,教育领导人已经采取了许多不同的方法来支持教师在教室里他们重建社区意识。课堂管理时,一些学校领导专注于皮亚杰的建构主义方法——教育哲学家200年前今天不适用。他们不教教师的策略和技巧如何改变孩子们的能量。
根据我多年的经验作为一个教师和学校董事,这里有一些方法帮助我的老师和课堂管理。
会议在变焦会议在房间里
这是布鲁克林幼儿园科学开始做,因为COVID-19限制,因为它是非常有用的。在每个学年的开始之前,我们给我们的老师有变焦的机会与我们的家庭会议,这样他们旗开得胜。老师可以发现好恶,每个学生的优势和劣势,课堂管理的前兆。如果妈妈说泰勒喜欢恐龙,老师可以创建一个中心在一个角落里专注于保持特定学生的动机。老师也知道如果他们需要一个重定向泰勒,他们可以问他名字每个字母在字母表的恐龙。
改变空间以适应类
每一年,每个老师的组学生将是不同的。如果一个老师有一群15的孩子,和10的高度sensory-oriented还有这么多运动身体它创造了混乱,他们都在一起吗?
如果一个老师在教室里看到这个动态,我确保他们有机会来对我说,“他们往往跑超过从车站走。我要把中间表和交错的中心穿过墙壁,因为它创建了一个中断的交通流在那个房间里。“作为一个领导者,我的角色不是每间教室看起来一样。是相信我的老师和帮助他们创建最有效的课堂学习环境。
使幽默在课堂管理的空间
我的一个老师说,在他三岁的教室,他是“70%的喜剧演员,30%的老师。“在幼儿园,有一定的道理。我们不提供对诠释学密集的讲座;我们试图让一屋子的2 - 4岁注意尽可能多。当他们笑,他们关注。一旦一次老师让他们开怀大笑,他们更可能会继续关注接下来有趣的事情他们会说什么。
这并不意味着课堂管理需要注重讲笑话:作为我们单位物质的状态的一部分,我们教一课“屁是什么?”,内置的幽默。是的,孩子们咯咯的笑声,但他们也了解气体,气体积聚和压力。
使用重定向技术和自然
即使是最有趣、最迷人的老师需要重定向的学生正在课堂管理工具。例如,一个老师可能有一个学生谁不想睡。在业务流程外包,我们不强迫孩子午睡,但这是规定,他们休息。如果孩子绝对拒绝,3岁的老师会说,”我们3 d打印吗?“当其他人都打盹,孩子只是坐在那里看3 d打印机的工作,和他们创造。
技术可以很好的治疗效果。如果一个学生有一个时刻,使用机器人或3 d打印机完全阻止孩子思考的那一刻他们或者是什么引起的。他们的注意力完全转移到好玩的,研究性学习。
或者考虑一个孩子的心态与分离焦虑。如果瑞恩哭因为他想妈妈,瑞安分钟停止思考妈妈,瑞安将停止哭泣。或者有一个情况,一个学生想要一个玩具但另一个学生有玩具。第一个学生只是思考,玩具和玩具哭。
现在,如果老师重定向这个孩子的能源在最简单的方法吗?也许他们会说,“没有人帮我喂兔子。你想帮我喂兔子了吗?“现在我们已经重定向能量,他喂兔子。
后成功,快乐的课堂管理不仅仅是一个严格的哲学或教室地图。大概了解你的老师和给他们每一个机会来了解他们的学生和家庭。
卡梅隆广场是执行董事/教育主任布鲁克林幼儿园的科学。他可以达成的carmelo@brooklynpreschoolofscience.com。
SmartBrief贡献者都表达了自己的意见。
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