K-12教育一直渴望改变、改进和创新。选自《处于危险中的国家》到1983年的《不让一个孩子掉队法案》，到2001年奥巴马政府的《力争上游竞赛法案》的修订每个学生都成功法案2015年，提高学生成绩的压力一直在波动。
与此同时，学校纪律改革、建立肯定文化的课程、解决新冠肺炎学习损失、治疗青少年心理健康流行病和减少教育工作者倦怠等优先事项也被列入了这些项目。总的来说，这些压力都要求以这样或那样的形式进行管理变革。
人们通常认为，变革只是找到合适的领导者，并给予他们正确的激励来实现变革。然而，很多K-12的变革管理和创新努力失败了。罪魁祸首并不总是糟糕的领导或缺乏责任感。更确切地说，许多人失败是因为变革的场所是学校，而领导者在不利于变革的环境中努力变革。
然而，基于研究的见解可以帮助教育领导者在他们的学校系统内推动改进和创新。
你对哪些利益相关者负责?
包括学校在内的所有组织都存在于一个更广泛的环境中，这个环境决定了它们的优先事项。一所学校必须遵守州和联邦政策中规定的无数要求，只是为了保持大门开放，并有资金支付账单。然后，为了开展工作，它依赖于与员工工会签订的合同，以及从供应商和教师培训渠道获得关键资源的能力。金博宝188它还必须回应家庭、工作人员和社区的期望。因此，一所学校的优先事项最终取决于它在更广阔的环境中生存和发展所需要的一切。
这种环境就是我们的研究框架所说的组织环境价值网络:外部实体(政府机构、家庭、员工、工会、选民、供应商等)通过资源依赖、法规、民主治理等有实际权力来决定组织的优先事项。
人们通常认为，一个善于变革管理的高效领导者是实现理想变革的关键。在现实中，一所成熟的学校的价值观网络会支持一些变革，也会阻碍另一些变革。
平衡所有利益并不容易
考虑一个真实世界的例子。2015年9月，加州的一个学区推出了中学数学的新方法:一个由非营利组织开发的备受吹捧的数学课程。该学区希望该项目能够通过提供个性化的学习体验来解决学生的成绩差距。该程序通过捕捉学生学习进度的每日快照，然后使用其算法为每个学生制定第二天的定制学习计划来实现这一点。学生课程表中的学习经历可以包括与老师或导师的现场课程、在线教学活动或与同伴的协作学习活动。研究证明其有效性提高学生的数学成绩。
这种合作似乎是天作之合。硅谷中心的一个地区采用这样一种创新的、技术支持的方法是有道理的。然而，在该项目推出的短短几周内，学区就开始收到大量关于技术困难和课程不适合学生年级水平的投诉。到了12月，来自家长和老师的强烈反对导致学区在学年中期取消了该项目。
然而，问题不在于这个程序。尽管如此，也不是该地区执行该计划不力新闻报道他们质疑了该计划的审查、推出和期待该计划的家庭沟通。
从新闻文章的字里行间，以及与项目供应商的对话中，我们发现似乎是该地区的价值网络在起作用，而不是更典型的预期问题。在这种情况下，中学生的家庭——一个在学区价值网络中具有重大影响力的群体——因为该计划没有提供他们所期望的东西而反对。当所有的学生都有一个个性化的时间表，让他们在理解的尖端学习时，那些过去轻松掌握数学的学生发现这个项目具有令人沮丧的挑战性。与他们的预期相反，高级生也和补习生在同一个教室里学习。
简而言之，这个项目并不是家庭所认为的“真正的学校”应该是什么样的。他们担心自己的学生偏离了通往学术成功的已知道路。
领导者如何运用价值网络
当学术最佳实践是一项计划的驱动力时，与主要影响力发生冲突并不罕见。一个组织的价值网络的力量需要一个更深层次的方法来改变。领导者必须学会辨别来自他们的价值网络的优先事项，然后实施战略和战术，以实现价值网络的期望。
在学校系统中，领导者可以率先采用和实施高质量的课程，雇佣和培养有效的教师，并与学生和家庭建立信任，以便他们共同支持学校。如果手头的问题是升级资源或改进实践，以服务于已建立的价值网络的现有优先事项，那么领导者金博宝188可以相应地制定计划。
不幸的是，改变不仅仅是一个愿景、战略和执行的问题。有时，它需要优先考虑与其价值网络中主要影响背道而驰的事情。当这种情况发生时，典型的领导力剧本可能就会失效。在这种情况下，建立组织能力以实现不同的优先事项，需要在与这些新优先事项相一致的新价值网络中发展这些能力。
这是一个让良好意愿发挥作用的解决方案
乡村高中它是科罗拉多州科罗拉多斯普林斯学院第20区(Academy District 20)的一部分，提供了一个关于如何追求与传统学校价值网络背道而驰的创新的案例研究。在这里，学生与导师合作，根据他们的需求和兴趣创建个性化的学术课程。他们可以选择课程的节奏，以及在哪里以及如何在学校的课程中度过他们的时间。
这种程度的个性化之所以有效，是因为学生所有的核心学术内容——英语、历史、社会研究和数学——都是通过基于掌握的在线课程学习的。随着核心课程的在线覆盖，学生和教师有更多的时间和机会面对面学习一系列非常有吸引力的选修课，如成人101、可再生能源、养蜂、比较宗教和国际关系。
学院区并不是通过使用变革管理策略重新设计现有的传统高中来创建乡村高中模式的。相反，它从头开始建立乡村高中，作为学生、家庭和员工可以根据项目是否符合他们的需求和兴趣来选择的选择。这种招生方法使新学校能够将家庭和教职员工纳入其价值网络，其优先事项与学校的目标一致。此外，由于其被指定为虚拟学校，来自其价值网络的国家政策方面的优先事项使其具有一定的灵活性，以不同于传统学校的方式运作。
哪里的创新可以蓬勃发展?
如果你是一名教育工作者，想要给学校教育带来重大变革或创新，那就不要这样做假设你一个人就能带领你现在的学校实现这些改变。首先，问问自己，这些变化是否与你的学校所在的价值网络的优先级一致。如果存在一致性，则继续执行领导手册。但如果政策或利益相关者的优先事项与你的目标冲突，那么传统的领导方式就不是答案。相反，你需要找到一个空间，在那里你可以建立一个与你的目标一致的价值网络的新学校或项目。
对一些人来说，这可能意味着在该地区开办一所新的专业学校——比如一所新的替代学校或虚拟学校。对其他人来说，这可能意味着创建一个新的课后项目、课外项目或暑期学校项目。关键是要找到一个空间，在那里你可以建立一个一致的价值网络——在那里政策和有影响力的利益相关者可以团结起来支持你的目标。
托马斯·阿内特(Thomas Arnett)是克莱顿·克里斯滕森研究所的高级研究员。他的工作重点是利用颠覆性创新理论研究创新教学模式及其在K-12教育中扩大以学生为中心的学习的潜力。他还研究了K-12教育系统对创新资源和实践的需求。金博宝188
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