如今K-12学校领导人面临的现实与大流行前大不相同。虽然学生的出勤率、社交、情感和行为需求一直都与他们的学习成绩密不可分，但现在这些需求如此之大，以至于K-12的领导者如果想要提高成绩，就不能再忽视这些需求了。一个全面的儿童教育框架是必要的。
长期缺勤率激增在COVID-19期间，一些州的发病率翻了一番。在联邦政府调查在美国，87%的学校领导表示，疫情对学生的社会情感发展产生了负面影响，83%的学校领导表示，学生的行为变得更糟了。美国疾病控制与预防中心的数据调查显示，37%的高中生在疫情期间心理健康状况不佳，44%的高中生在过去一年中持续感到悲伤或绝望。
这些数字突出表明，迫切需要全校范围内的协作式全员教育方法。如果我们有希望帮助他们克服可能面临的与成长和成功直接相关的障碍，就必须在如何支持和干预学生缺勤、社交情感、心理健康和行为需求等领域，以及他们的学术需求方面进行有意识的引导。以下是实现这一目标的全员教育框架中必不可少的四个关键要素。
1.把所有人都带到谈判桌前
学校系统通常是孤立的，各个部门各自代表学生工作。然而，只有当所有人都坐在同一张桌子上，包括孩子的老师、校长、指导顾问、治疗师、特殊教育老师、文化联络员、父母/监护人和其他可能直接与学生一起工作的人时，全儿童教育方法才会起作用。
每个孩子的故事只有在大家一起努力的时候才能得到发展，因为十有八九坐在你对面的人不知道你对那个孩子的了解。为了使这种方法有效，每个人都需要在同一页上。这也包括孩子的家庭;家庭参与非常重要。
2.解决问题的根本原因
如果一个学生在学习上有困难，可能有很多原因。有时，学生可能会被误诊为需要特殊教育服务，而他们挣扎的实际原因可能与慢性出勤问题、心理健康、创伤、视力、听力或其他可能导致学生严重挣扎的因素有关。它也可以包括多个领域。
只有通过合作确定问题的根本原因，我们才能开始制定一个支持、干预和解决方案的行动计划，有效地支持整个孩子在他们的学校环境中。
例如，如果一个学生缺课两三天，学业表现不佳，学习障碍可能阻碍了他们的成功。然而，如果一个学生缺课20天或30天以上，表现不佳可能是长期缺勤的结果，缺乏接触年级水平的内容或标准，而不是学习障碍。这是两种非常不同的情况，可能需要非常不同的干预计划。
收集和分析数据——如学习成绩、出勤率、行为和社交情感成长——意味着我们可以对孩子的优势领域、挑战领域和总体需求领域做出更明智的决定，以参与一个行动计划，支持他们的成长，并在他们的学术旅程中获得积极的学校经历。然而，任何评估孩子需求和掌握能力的系统，只有在其所依据的数据有效时才有效。
3.发展一种共同语言
学校系统需要准确、可靠的数据来做出合理的决策。为了确保数据的完整性，学校必须在数据收集、输入和分析方面有明确和一致的政策和实践。这是我们可以开始清楚地定义学校的趋势，强项和弱项的领域。这些需要立即和长期的关注、规划、干预和衡量进展。同样，这项工作应该包括在学校社区内工作的利益相关者。
明尼苏达州的诺斯兰学习中心(Northland Learning Center)为明尼苏达州的10个学区提供专门的编程和特殊教育服务，我们发现有必要创建全系统范围的流程和程序，以便与州建议的如何推荐学生进行可能的特殊教育评估保持一致。这项工作旨在就我们如何在多层支持框架系统下基于数据驱动的决策来满足学生的需求进行更多的对话。虽然这是一项不断发展的工作，但我们已经在第一年的目标上取得了长足的进步。这项集体工作是通过伙伴关系进行的，包括每个地区及其行政团队、工作人员、NLC MTSS领导团队、协调员、学校心理学家和区域检查与连接协调员。
4.使用数据来获得真正的见解
为了制定有效的教育整个孩子的计划，学区需要一个平台来帮助他们收集数据——包括评估、班级成绩、出勤率、行为、社会情感学习和干预。
分析这些信息以发现支持学生成功的可操作的见解——除了正在进行的干预的有效性进展监测——对于做出明智的决定至关重要。这些数据还可以支持需要完成的工作和/或突出多个层面的成就和增长，例如年级、学科、全校、学区等。
一刀切的数据解决方案是行不通的。地区需要根据当地需求定制的灵活平台。我们发现，我们的行动计划中缺少一个基于数据的全儿童系统。
我们在所服务的地区实施的一个渐进解决方案是来自Sourcewell的Proliftic，它提供了基本的全儿童数据见解和指导。在这样一个数据洞察平台的帮助下，工作人员、学校和地区领导可以发现趋势和模式，从而确定问题的原因，以便为每个孩子或学生群体制定更有效的干预计划。
每个从事教育工作的人都希望看到学生成功。然而，要做到这一点，学生必须得到他们所需的支持和充实。要想在正确的时间为困难的学生提供正确的支持，我们必须首先弄清楚他们面临挑战背后的原因。包含这四个关键要素的整体方法可以使全员教育对每个人都更有效。
每天为每一个学生服务意味着要通过公平的视角来支持学生的入学，消除障碍，创造最佳的机会，让他们可以参与学习和社会经验，满足他们的需求。我们都希望给我们的学生最好的东西，他们是教育工作者服务的最终目的。
Beth Shermoen是协调早期干预支持和平等部门的主管北国学习中心在明尼苏达州。它使用从源井繁殖．
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