最近，乐高教育赞助了smartbrief -主持“如何在课堂上点燃快乐学习”网络研讨会，您可以按需访问。下面，我们整理了一些对话。
在最近的一次“快乐学习”网络研讨会上，近一半接受调查的教育工作者表示，快乐学习只会“一点点”或“很少”影响他们的教学，而11%的人表示，它根本没有影响。老师们说，他们的学校不鼓励这样做，或者他们不相信他们有这样做的工具。
网络研讨会小组成员分享了扭转这些统计数据的方法。乐高教育解决方案架构师Holly Gerlach;明迪·比塞特，阿肯色州北小石城学区的K-8计算机科学首席教师和天才学生教育家;德克萨斯州麦金尼独立学区三到五年级的STEAM老师丹尼尔·布罗与主持人凯蒂·帕森斯谈论了这个过程，教育内容副总监在SmartBrief。
快乐学习如何拓展机会
快乐学习不仅仅是玩得开心。这是一种有目的的方式来吸引学生，扩大他们的学习机会。
帕森斯说:“我们知道，当学生体验快乐和学习时，他们理解得更多，对学习有更高的信心，在课堂上也更投入。”
Gerlach同意了。“快乐是乐高教学设计的核心，”她说。“我们一直相信，当学生们边做边学时，一些最好的学习发生在我们为他们提供机会来实际展示他们自己的知识和对概念的理解时，真正允许他们个性化并使他们所学的东西有意义。”
老师们可以分享他们对学习的热情
教师需要通过自己的热情和实践活动来为快乐学习创造条件，取代或加强传统的学习方式。
比塞特说:“当你表现出快乐、兴奋和大量的能量时——你在微笑，你很高兴，孩子们看到你所表现出的能量和积极——他们会接受你试图教给他们的东西。”
“你真的需要努力。这是一种非常吸引人的体验。”“对我来说，当学生们互相交谈时，当他们有时间一起解决问题并在团队环境中解决问题时，快乐的学习来自于他们的话语。”
布罗和比塞特都认为，老师只想继续讲课很有诱惑力，而且根深蒂固，但这有失去学生参与度的风险。“老师是在后退，让孩子们带头吗?”进行这些对话和合作?那时你就会看到快乐的发生，”比塞特说。
这不是材料的问题，而是学生的问题
格拉赫指出，虽然拥有帮助快乐学习的工具是有帮助的，但“我们的积木只有与它们实际发生的想法和学习一样强大，”她说。
比塞特四年级和五年级的学生一直在使用在地球之外生长他们的教室里有一个类似于国际空间站的种植室。
“我们在种龙蒿和香菜，但龙蒿从未发芽。我本打算像填鸭式地灌输给他们，解释原因，但我要求他们回过头来，真正地观察和思考发生了什么，”她说，并解释说，允许有成效的斗争是很重要的。“为了让我的孩子们达到下一个水平，我用一些问题来戏弄他们，他们说，‘哦，好吧，比塞特小姐!后退。我们现在知道了!事情就是这样发展的。你看到他们的表现，你知道在那一刻，作为一个老师，你已经完成了你的工作。然后你就让他们去做吧。”
对布罗来说，尽管她对工程学缺乏信心，但鼓励一位数学奇才加入机器人俱乐部，有助于她认识到俱乐部同龄人的不同优势，并学会与他人交流想法。这种合作最终培养出了学生的领导能力。
快乐的学习活动可以包括所有的孩子，所有的科目
SmartBrief的帕森斯指出，实践活动在很大程度上是一种平衡。她说:“如果你觉得自己数学不是很好，或者你觉得自己不是很外向，这类活动可以把所有人都拉到桌子上来，这是所有学生都能接触到的东西。”
布罗说:“到目前为止，我在乐高教育上的两门课程都可以为课堂上的任何孩子量身定制。”的Scratch-based编程可以与你在你的州和你在你的地区所做的任何标准相一致。乐高教育的很多课程都与你在课堂上所做的事情有关。”
教师用于此类活动的许多材料甚至适用于不一定是艺术家或科学爱好者的学生，而且它们可以全面满足许多需求。一个工具包或材料可能专注于科学标准，“但我们也有很多应用数学。你猜怎么着?因为有书面元素，我们也嵌入识字概念，”Gerlach说。
快乐的学习也是关于深思熟虑、有意识和适合发展的，这样每个学生都能找到成功，无论他们的起点是什么。活动不应该让人感觉复杂或难以接近。
比塞特给了学生们6块乐高积木，让他们做一只鸭子。她说，这听起来很简单，但随后学生们开始告诉你他们的鸭子的特征，“你学到的是(当你听到这群鸭子时)每只鸭子都是独一无二的。给他们一个话题，让他们建立一些东西并分享。听孩子们分享他们创造的东西是一种快乐的经历。他们拥有它，他们非常高兴和兴奋地分享它。”
老师可以让学生用完整的句子描述他们的创作，这样他们就在练习说话了。其他孩子不得不听这些描述性的话，而作为老师，你是在强化:‘我喜欢你说这个的方式!或者“我喜欢你用的这些描述性的词语!”’然后我们通过鼓励他们使用语言来培养他们的能力，”她解释道。
如何开始快乐学习
布罗说，他从与其他教师的社交媒体联系中获得了教学灵感。他说:“我鼓励人们在社交媒体上不断关注所有这些随机的地方和所有这些组织，你永远不知道你会发现什么。”当他询问用乐高积木把阅读和写作联系起来的想法时从构建到发布项目中，美国国家航空航天局(NASA)参与了一本关于阿耳特弥斯号任务的漫画小说的创作。“这是一种很好的方式，可以将一些阅读和写作提示与我们所做的‘从构建到发布’联系起来。”
格拉赫说，重要的是让孩子们参与进来，给他们发言权，给他们选择。允许他们使用任何材料，无论是乐高积木还是工具包，“方块，冰棒棒，任何东西”，这有助于他们展示他们对不同概念的知识和理解。通过快乐的学习，教师为学生提供机会，让他们成为自己学习经历的一部分，询问他们如何解决问题，或者漫画小说中煽动性的部分唤起了什么样的情绪。
比塞特说，学生们甚至可以通过操作来规划读写能力，一组学生使用乐高积木或其他材料来搭建场景，而另一组学生则构建角色。一名网络研讨会的观众说，他通过挑战积木来建造不同类型的金字塔和金字塔，并将它们与该地区和每个结构的用途联系起来，让历史变得有趣。
将活动与现实生活联系起来
Buhlow说，使用乐高积木帮助美国国家航空航天局和阿尔忒弥斯号任务达到了儿童水平，学生们了解到美国国家航空航天局正试图让人类重返月球，并将第一位女性和第一位有色人种送上月球。这是一种“切实的、亲力亲为的方法，让学生们能够通过乐高积木的镜头，看到这些工程师们在努力做什么。”他们真的觉得自己像NASA的工程师。”该项目包括与“这些默默无闻的英雄有关的视频，他们为成功发射付出了什么——所有这些地面工作人员，飞行指挥，以及NASA发射的一切。他们能够在STEAM中看到所有这些不同领域的不同角色，他们可能以前没有意识到这一点。”
比塞特说，这样的项目不必与实际事件相吻合。当她第一次解决这个问题时，“我们没有使用乐高积木。我们只有一盒卫生纸卷和一些乱七八糟的东西。”她的学生正在建造火星或月球探测器，并进行测试，让轮子飞起来。“他们说，‘哦，不!’我说，‘好吧，你明白了。你得再试一次。’你必须给他们重新设计和重建的机会。”
一名网络研讨会的观众问，如何应对那些犹豫不决、不愿深入学习的学生。“给他们一个安全的空间，”布罗说。“我做每件事的开头都是，‘我们会失败，我们会一起失败。这是可以的。’”If they get discouraged that another team finishes first, he encourages them to go see what that team is doing and ask about their process. “It’s surprising how they really begin to open up and express themselves through all these hands-on experiences,” he said.
比塞特表示同意:“我认为这对孩子有帮助，因为他们可以与他人交谈，然后看到他们在做什么。这有助于建立他们的信心。有时它可能不会在当时发生。可能需要几天时间让他们适应那种环境。”
帮助学生看到可能性
比塞特说，所有的课程对一些孩子来说都特别重要，她的学生都来自贫困家庭。“对我来说，这给了孩子们摆脱贫困的希望。有很多很棒的职业和工作等着你。他们看到，‘哇，我可以做很多非常非常酷的事情!’”
在网络研讨会的最后，格拉赫对那些还没有融入快乐学习的教师们说:“我想说的最重要的事情就是开始行动。今天。尽管这可能看起来有点可怕，甚至令人生畏。试着做一件不同的事情，试着为学生们找到快乐。很多时候它就在我们面前。”
戴安·本森·哈林顿她是SmartBrief的教育作家。通过电子邮件联系她，推特或LinkedIn．
SmartBrief贡献者所表达的观点是他们自己的。
_________________________
订阅SmartBrief的免费电子邮件通讯查看最新的热门话题在EdTech．它是SmartBrief的产品之一超过250份行业时事通讯．
