美国国家教育进步评估结果显示，自2019年以来，四年级和八年级的阅读成绩下降了3分，这可能会让教育工作者感到沮丧，但他们不会没有明显的区别吗1992年，也就是NAEP公布细节的第一年，这些数据在一定程度上是可以预测的。毕竟，这是第一次国家成绩单因为新冠肺炎导致学校大面积关闭。在学校关闭期间，学生根本无法获得受过最有效扫盲技术(如阅读科学)培训的教师的持续、面对面的指导。使问题更加复杂的是，许多学校在大流行之前，甚至在最关键的今天，都没有提供最有效的阅读指导。
好消息是，我们确实知道最有效的阅读教学方法，而现在正是把它们付诸实践的好机会。
阅读的科学是什么?
大约五六年前克利夫兰县学校在北卡罗来纳州谢尔比，欧r Title I协调员，塔玛拉·戈福斯和我在看我们的数据时意识到我们需要重新评估我们的语音计划。我学过全国阅读小组所以我知道我们需要一个以阅读科学为基础的项目。我们最终在2017年采用了阅读视野，这使我们远远领先于北卡罗来纳州的规定，即所有幼儿园到五年级的教师都要接受阅读科学的培训。
在全国阅读小组发布调查结果之前，我们的一些教师就已经在课堂上工作了，但即使在今天，也不是所有的教师培训项目都向候选人展示如何使用最有效的方法教授阅读。我是这样向不熟悉阅读科学的老师解释阅读科学的:
一项研究研究了一系列的教学程序和实践，以找到那些最能满足学生的需求，因为他们发展成为强大的读者的技能。
这些常规和练习的核心是直接、明确的语音和音位意识指导。
当病人去看医生时，他们希望医生已经阅读了最新的研究，并确保她在检查和诊断中使用了最新的信息。作为阅读教师，最新的信息告诉我们，帮助学生成长为强大的读者始于基本的技能，如字母识别，声音识别，字母-声音对应和混合声音开始创造单词。经过足够的练习，学生们会发展出自动性，最终开始以阅读来学习。
课堂阅读的科学
有效的语音和音位意识教学是多感官和动觉的，特别是对幼儿园和一年级的学生。在克利夫兰县学校的教室里，老师们使用大量的手势、信号和对话来帮助学生培养对字母发音的意识，然后开始操纵它们。
我们可能会使用一些符号，比如小毛毡方块或立方体，来帮助学生理解当我们说“第一个声音”和“第二个声音”，或“开始的声音”和“中间的声音”时，我们指的是什么，甚至演示如何转换声音。以这种方式标记声音给学生提供了一个视觉线索，帮助他们在学生刚刚开始发展音位意识时隔离、识别和移动声音。最终，学生们可以开始自己移动声音，练习不同的组合，并将声音混合在一起，最终阅读真正的单词。
当学生练习发音时，教师能够倾听并确保学生正确地听到和说出这些声音，一旦学生能够听到并说出一个声音，他们就能够写出这个声音。
学生们以直接和物理的方式彻底参与到阅读课堂的科学中。如果你走进一间练习阅读科学的教室，你会看到老师给学生提供反馈，与学生对话，重读学生写过的单词，或者帮助学生把这些单词转化成句子或小段落。
在与大流行相关的学校关闭期间，许多学生无法获得这种教学，因此在过去几年里，许多学生未能取得足够的进展也就不足为奇了。即使学生们在课堂上仍然被要求戴口罩，老师和学生也无法看到彼此发音时的嘴巴形状，这对学生培养基本阅读技能至关重要。
管理变更
2017年，我们开始将该学区转向以阅读科学为基础的教学。我们在五所小学实施了新的核心自然拼读课程，并在所有小学的一级教师中实施了干预项目。随着时间的推移，我们已经将这一课程添加到我们学校从幼儿园到二年级的核心英语语言艺术区块。我们的一些学校甚至在三年级的ELA课程中加入了这门课程。
当我们开始教授课程所需的专业发展时，我们对学生如何学习阅读和大脑如何处理信息以成为熟练的读者之间的联系印象深刻。专业发展的概念也介绍了简单的阅读观而且斯卡伯勒的阅读绳．这有助于我们的老师更好地理解一些学生在学习阅读时所面临的困难，并更深入地理解为什么明确、系统的语音教学对所有学生成为优秀的读者至关重要。
我们地区今年刚刚开始阅读科学方面的直接培训，所以我们的工作人员几乎没有接受过正式培训。然而，我们课程中包含的专业发展向我们的老师介绍了大脑研究，一个简单的评分系统，建立在另一个基础上的顺序课程，以及五种语音技能和两种解码技能的使用。这次培训为我们的老师提供了在学习阅读科学之前实施有效的语音教学所需的知识。
我们的一些老师，尤其是幼儿园和一年级的老师，已经成功地用他们自己的策略、惯例、材料或课程来教学生阅读。他们多年来的持续成功使他们不太急于换一个新项目，因为他们一直在做的事情总是有效的。通过分析学校和地区的数据，我们已经能够帮助这些老师认识到，他们的许多学生在幼儿园和一年级的课堂上很成功，但在进入二年级和三年级时却很困难。这些学生的困难很大程度上来自于缺乏处理多音节单词所需的强大解码技能，而这些多音节单词并没有通过幼儿园教师的语音教学方法得到巩固。
通过这些深入的数据讨论，我们的老师们克服了他们对以前的语音教学方式的信念、误解和误解。数据讨论对于帮助教师了解何时重新教学以及何时继续教学也至关重要。我们的课程，连同它提供的所有数据，帮助我们的教师完善他们的思想和实践。这需要时间和大量的专业发展和专业学习社区的支持才能扎根。我们仍在帮助教师理解形成性评估和日常观察对于指导日常教学决策的重要性。
教书的好时机!
我们很幸运，在大流行对全国各地的教学计划造成严重破坏之前，我们一直在努力实施阅读科学。在为我们的学生提供最好的基础识字教学方面，我们有一个良好的开端。但我认为，尽管国家成绩单的结果很糟糕，但现在是教书的大好时机。
我一直在和一个读高一的二年级学生一对一交流，他的阅读水平相当于一年级。最近，我可以告诉他，我注意到他在阅读时不再把B和D互换。不久之后，他表情饱满地读了一个句子:他不只是读单词;他以常人的方式阅读它们说他们。这是熟练的读者做的事情，当他们不再需要思考阅读行为本身，而是可以在阅读时思考单词的意思。
我们知道培养读者最有效的方法。自全国阅读小组公布其结果以来的几年里，已经开发了许多课程和资源来实施这些做法，而且由于大流行，全国各地的学校和地区现在有了资金和支持，可以在需要的地方做出重大改变。金博宝188
当我指出那个学生在理解地阅读时，他脸上的骄傲就是我教书的原因。但我认为，作为教育者，我们都可以从他那一刻的领悟中学到一些东西。现在还不晚。我们知道该做什么，我们也有工具去做。我们现在要做的就是投入工作。
劳拉·比弗是北卡罗来纳州谢尔比市克利夫兰县学校的地区扫盲专家阅读视野．她的电话号码是lbeaver@clevelandcountyschools.org．
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