作为一名技术专家，我一直在寻找那些愿意将新的创新教育技术资源带入课堂的老师。金博宝188他们给学生一个目标，但不指示他们如何实现。他们让孩子们四处走动来合作，而不是坚持让他们坐着。他们提供帮助而不是徘徊。他们的教室经常很吵。
教育工作者很自然地会担心我带来的教育技术工具会增加课堂容量，而行政人员和其他教师可能会认为这是松散的课堂管理。但许多教育工作者明白，当学生投入时，音量就会增加。
“学生需要主导讨论，”罗格斯大学(Rutgers University)教学副教授帕特里夏·奥布莱恩-理查森(Patricia O 'Brien-Richardson)说。“我们需要摆脱结构的形式化模式在我们成长的过程中，老师坐在前面，学生们静静地坐着，倾听。”
下面是一些帮助老师们接受吵闹教室的建议:
1.说明为什么音量是学生参与度的标志
大量的证据支持这样的观点，即教学能够培养学生的主人主人感和能动性提高学习效果．根据研究，当“学生在学习中拥有自主权，他们更有可能在批判性思维、解决问题、团队合作、创造力、勇气、毅力和时间管理方面更好地发展21世纪的‘性格’技能。”
在小组项目中，互动游戏还有其他的实践练习，你可以听到奇迹发生的声音。在大多数情况下，这看起来不像学生安静地坐在桌子前听老师讲课40分钟。这看起来就像团队在展示他们的发现，教室里充满了活力，每个人都在等待轮到他们分享。
即使是观看也不应该是被动的:BrainPOP电影和测验可以通过提供背景和语境为引人入胜的课程奠定基础。看完电影后，我鼓励讨论，然后邀请孩子们创作他们自己的电影或编码项目。课堂反思伴随着有效的课程必然会提高音量，因为孩子们会回顾他们的工作过程和最终结果。
2.获得老师(和管理人员)的信任
因为教学技术人员空降课堂——有时对教师的课堂管理需求了解甚少或根本不了解——获得信任应该从一个问题开始:“关于你的课堂，我需要知道些什么?”
为了帮助教师克服对课堂失控的非常正常的恐惧，我向他们展示了现有课程的结构和意图，并强调了在学生学习和参与水平方面的潜在回报。我也尊重他们对课程内容的了解，尊重他们的学生，并解释说我是计划课程和传授内容的合作伙伴。
我所在学区一所学校的一名四年级教师对开始一项以技术为中心的项目感到兴奋，但对抛弃她使用了20年的可靠方法感到紧张。它要求学生们进行小组合作，进行安静的对话和在线协作——老师在教室里走来走去回答问题或推进内容。为了让她做好准备，我们研究了她过去尝试过的学生主导的项目，在这里和那里做了一些调整，让她有一种掌控一切的感觉，同时让学生更独立。结果是教室里的声音比正常的稍微大一些，孩子们很兴奋，但注意力很集中，老师也很乐意让学生们指导他们的学习节奏。
3.让拥有一个吵闹的教室成为一种荣誉
教师和管理人员可以通过强调已经接受生动课堂的教室来创造一种赞美体积的文化。在我所在的地区，我们为参与这些项目的学生拍照，并在大厅或自助餐厅的电视上播放。另一种策略是在年级会议上认识老师，然后请他们解释结果。他们的同龄人会注意到他们为学生的成就感到自豪，而他们自己也希望有这种感觉。
4.优先考虑项目期间和项目结束后的反思时间
劳登郡学校已经把我的工作纳入了跟进老师在我的课堂访问之后的工作。它让我们回顾整个过程，了解哪些是有效的，哪些是可以进行微调的，以及学生的参与水平如何证明学习。它还有助于确保教育技术与课程相一致。
当我们第一次见面时，我们将讨论如何将工具嵌入到课程中。在中间点，我们重新审视以确保工具支持内容，而不是在学生发现附加功能时成为重点。我们使用的工具必须在课程的参数范围内，这样教育技术部分才能支持目标，而不是成为目标。
5.帮助管理者看到充满活力的学生的价值
一些管理人员认为教育技术工具是安静、被动的课堂补充，但今天的互动资源可以打开一扇门，开启启发性对话、更多的实践指导和学生主导的学习——以及嘈杂的教室。金博宝188这需要管理人员和教师转变思维方式。在一开始就向管理人员解释以技术为驱动的交互式课程的价值，肯定能让一个有点嘈杂的教室得到定位。如果管理人员仍然不相信，可以邀请她与学生见面，询问他们在做什么，为什么要做，以及他们在学习什么。
我最近在一个教室里工作，学生们正在用乐高积木建造保护古埃及文明的结构，乐高积木被编码为可以移动。老师事先与管理员讨论了她的课程，解释了它是如何与内容联系起来的，它的社会和情感学习目标以及5度的（批判性思维，创造性思维，沟通，协作和公民技能)．她告诉他们，学生们可以测试、评估并做出改进，这将培养适应能力和批判性思维能力。结果是令人难以置信的:一个小组创造了一个类似摩天轮的机器，用长船取代了座位，从海啸中拯救了古埃及人。
在嘈杂的教室里管理一群活跃的学生，教育工作者不应该害怕;这是一种可以让教学变得更有趣、更令人满意的技能。那些说话、大笑甚至欢呼的学生都是快乐和专注的学生，这是每个老师都应该鼓励的。对这个想法持开放态度是唯一的先决条件。在帮助下，任何老师都可以一步一步地创建一个更以学生为中心的课堂。
朱莉·库兹玛(Julie Kuzma)是弗吉尼亚州劳登县学区的技术教学促进者。库兹马的工具包括《而且乐高砖。
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