在经历了多年的在线或社交远程学习后，学生和教师都很兴奋地重新参与协作式的、完全动手的学习。不幸的是，一些年轻学生从未有过分享学习工具的经历。帮助学生学习社会性技能同时，教育工作者可以教授学术、社会和情感合作学习或CASEL的每一门课程，五大核心原则因为SEL和机器人技术可以很好地互补。
甚至在项目开始之前
机器人是社交情感学习的天然载体，如果你计划得当，你的学生甚至在开始编码之前就会在CASEL框架的所有五个领域练习技能。我们使用的机器人，KIBO，有现成的工具包，包括许多不同的部件，如木制编程块，传感器和模块，轮子，马达等，让学生们可以快速获取他们需要的一切。如果时间是一个问题，或者如果你想直接开始项目，这是一个很好的开始方式。
另一方面，如果你有更多的时间来进行一些社会情感学习，你可能会想把不同的部分放在不同的篮子里，比如把所有的马达放在一个地方。通过让学生们自己拿零件，老师们激发了各种关于分享零件的深思熟虑的对话。学生们需要考虑自己完成项目的需求，以及那些试图收集相同资源的同龄人的需求。金博宝188这促使他们相互沟通，为自己辩护，思考这些决定对项目的影响，并与同事交流所有这些信息。
这种相互作用涉及五个重要的SEL领域:
- 人际关系的技巧
- 社会意识
- 自我意识
- 自我管理
- 负责任的决策
这种方法确实需要投入时间，特别是在年初或对非常年轻的学生。但就像响应式课堂方法一样，随着学生的成长，它往往会在管理日常活动和行为等方面产生回报。一旦你建立了你的机器人，你可以更深入地研究上面的五个领域。
自我管理
有时在我们的教室里，我们不只是让学生自己为没有屏幕的机器人收集零件;我们给他们的机器人数量也少于他们共同需要的数量，因为这可以迫使他们在编码项目中共享、轮流或执行分配的角色。
我们知道分享和等待很难，所以在年初，我们给学生分配角色，比如指定一个是编码员，另一个是建造者等等。随着时间的推移，这些角色开始成为他们词汇表的一部分，他们一起分配自己的角色，甚至相互交换。
我的梦想是听到教室里的学生说:“你先来，然后我来。”对于年龄较小的学生，我们常常不得不满足于朝着这个目标前进，而不是真正实现它。重要的是他们是实行自我管理在他们等待的时候，并不是说他们已经很完美了。
负责任的决策
在一个编码项目中，学生们必须做出很多决定。为了将这些问题放在脑海中，在项目结束时进行反思是有帮助的。
让学生反思他们的经验只是一个可靠的课堂实践，无论学生在学习什么或使用什么工具。但当我们让年轻的学生反思机器人体验时，这些反思往往是关于项目中的社会情感学习，以及关于编码的问题。
诸如“今天有什么进展?”“你遇到过什么挑战，你是如何克服的?”“你用了什么策略?”可以帮助学生思考他们所做的决定以及由此产生的后果。
照顾机器人也是学生练习负责任决策的机会。与机器人一起工作是许多学生最喜欢的活动。当我们强调机器人需要被善待，以便继续供学生使用时，他们往往会非常认真地对待这一责任，并努力清理一切，并妥善放置他们的材料。
人际关系的技巧
团队编码项目充满了练习人际关系技巧的机会。例如，芭芭拉的班级经常在有风的日子做一个项目。这个想法是在学生建造和装饰一个机器人的过程中融入科学词汇，这个机器人的移动方式可以唤起风。
为了培养人际关系技能，我们故意安排三到四名学生与一个机器人一起工作，有时扮演程序员、构造者或材料收集者等角色。他们使用计划表来指导关于他们想要使用的机器人部件和艺术材料的讨论，他们必须就机器人的外观和移动方式达成共识。这种合作的另一种方式是每个学生都创造自己的装饰，他们可以轮流把它们放在机器人上，然后在项目结束后带回家。
这真的是许多不同类型的关系为了一个更大、更令人兴奋的目标走到一起的顶峰。
社会意识
SEL和机器人活动也相吻合，因为通常在学术环境中表现不佳的学生可以真正脱颖而出。有时候他们的能力会让同学们大吃一惊。通常是那些更倾向于工程的孩子。例如，他们会理解马达是如何工作的，以及它会产生什么影响，然后他们的同伴会听他们的解释。
作为一名老师，看到学生注意到一个平时不怎么起眼的同学闪光，然后把他们提升起来，是一件非常有趣和令人欣慰的事情。
自我意识
自我意识是社会情感学习的另一个领域，它本质上是通过群体编码项目编织而成的。如果没有一定程度的自我意识，人们就无法有效地在团队中工作，所以这是我们在学生编程时一直在做的事情。
我们使用的一个概念是重复循环，这是学生们可以用来给机器人编程的命令之一。当我们这样做的时候，我们问学生每年发生的事情，让他们练习自我意识技能，整合个人和社会身份，识别他们个人的文化和语言资产。
如果我们在寒假前开始做这件事，他们可能会谈论雪橇、圣诞树或烛台，但他们每个人都会带来一些家人每年都会做的事情，这些事情反映了他们是谁，对他们来说什么是重要的。然后他们给他们的机器人添加一些物理表现。
把SEL和机器人技术放在一起
我们还在我们的部门实施了涵盖多种SEL能力的战略。在早期的课程中，我们经常在教授编程概念或特定的编码块之前明确地教授技能。
例如，在一节关于处理困难情绪的课上，我们通过谈论学生在感到沮丧时可以使用的策略来介绍这节课。我们帮助他们理解这个词的意思，以及他们在机器人活动中什么时候可能会有这种感觉，比如在等待轮到机器人的时候，或者当机器人没有做他们想让它做的事情的时候。我们确定并练习不同的策略，比如呼吸练习或举起一只手，简单地说:“我感到沮丧。”
在这样的课程结束时，我们作为一个小组进行反思，并讨论当学生经历这些情绪时，我们在那一刻使用了哪些策略。一旦我们完成了这节课，我们将继续学习更复杂的编码概念，我们经常会回顾这节课，鼓励我们的学生在未来的课程中继续使用这些策略。他们也可以在其他学科领域练习这些策略，在每天和今年余下的时间里加强他们的技能。
能够识别在机器人过程中所经历的情绪可以建立自我意识。能够表达它们并应用新策略可以建立自我管理和负责任的决策。作为一个群体，反思我们的情绪和策略有助于培养社会意识和人际关系技能。
事实上，除非你从SEL开始，否则你无法教授机器人技术。这将导致混乱和大量的眼泪。使用这种嵌入sel的方法不仅可以避免痛苦，还可以让学生同时学习协作和编码。
梅根·邦蒂是韦尔斯利公立学校教育技术总监。可以通过…找到她电子邮件．
芭芭拉·坦尼森是尼达姆公立学校的教学技术专家，他们使用希望号幼儿园和一年级技术课上的机器人．可以通过…找到她电子邮件．
SmartBrief贡献者所表达的观点是他们自己的。
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