从本质上讲，内容创造是学生自古以来一直在做的事情。在互联网出现之前，学生们很少在直系亲属和朋友之外分享他们的工作。现在他们可以，而且经常这样做，与世界分享他们的工作，接触到无数他们永远不认识的人。有了这种能力，就迫切需要了解他们所创造的内容的潜在影响。
学生们有很多信息来源——有些更可靠——还有大量的数字工具来创建他们自己的内容。这些工具在提高学生的参与度和学习方面具有巨大的潜力。然而，正如互联网需要更多地关注信息素养一样，社交媒体和用户生成内容的兴起也要求学生培养成为有效和负责任的内容生产者的技能。
几年前，我有一个学生想在一个项目中使用黏土动画。当时，智能手机和定格动画应用程序都不存在，无法让这项任务变得容易。但这位学生煞费苦心地使用苹果QuickTake(最早广泛使用的数码相机之一)为他的人物拍摄了数百张照片，仔细地定位每张照片，以创造运动的错觉。凭借早期的视频编辑解决方案Avid Cinema，他将自己的故事变成了现实。
今天，这个学生将使用一套完全不同的工具-这没关系。这并不是因为他学会了如何使用数码相机或一个现在已经不太出名的软件，而是因为他确定了一个目标，认识到他面临的挑战，然后选择和调整合适的工具来解决问题并实现他的目标。无论他从事什么职业，从那以后，他几乎每天都在练习同样的基本技能。
创建内容
纯粹的数量工具今天对学生和教师来说是令人震惊的。最大的挑战之一是让学生为他们的项目选择最好的工具。根据我的经验，做到这一点的最好方法是优先考虑多功能性。
平台如Pixton，帆布,或树枝创建可用于多种方式，在多种上下文中和跨多个类或主题。关键是更多地使用这些工具。虽然有些学生需要指导，但许多学生会本能地选择最适合他们目标的工具，并经常掌握它，使其成为实现目标的手段。
处理反馈和批评
成为一个有文化的内容创作者的另一个组成部分是了解内容如何被其他人感知和解释，以及如何建设性地处理反馈。
批评对我们所有人来说都很难，因为它有时让人感觉很私人，但学生们必须知道，不同的人对他们的工作和观点可能会有不同的反应。他们必须能够认识到不公平的批评，并在合理的情况下对自己的工作保持信心，但他们也应该能够欣然承认过失，并解决任何可能损害他人的失误。学会认识和纠正错误是很重要的。
最后一点可能特别难，因为成人内容创作者对他们的内容负责的例子相对较少。
一个例外是《波士顿环球报》(Boston Globe)的“重新开始”(Fresh Start)倡议，该倡议定期审查并删除可能对某人的生活造成不公平影响的旧文章，尤其是从时间的角度来看。《环球报》的观点是，“新闻从来就不该成为某人成功的永久障碍，普通人生活中最糟糕的决定和时刻，只要敲几下键盘，就能在剩下的时间里看到。”
这很好地说明了为什么学生需要这些技能:你创建和分享的内容可以被每个人点击几下就能访问，永远对自己和他人产生持久的影响。
对自己的观点有信心
艺术展参与者通常会提供一份艺术家声明，反思他们的作品，分享他们的见解、感受、观点和这样做的原因。这为我们的工作提供了一种我们在今天的许多数字内容中看不到的背景。
让学生写类似的陈述创建数字产品可以帮助他们澄清事实，动机，可能还有隐藏在内容背后的情绪。它还可以帮助建立对他们的观点和观点的信心。当学生使用事实知识来创造内容时，他们对自己所表达的信息、信念或感觉更有信心。此外，他们还能更好地评估他人创作的内容的准确性。
教育工作者必须与学生进行有意义的、持续的与内容创造相关的讨论。深度造假等复杂问题可以提供一个跳板。制造或传播深度造假的影响是什么?创造一个你曾祖父母的深度仿真品和一个世界领导人的仿真品有区别吗?如果有人用误导性信息制造了一个历史人物的深度造假呢?为什么深度造假比表情包更成问题?
这些讨论可以帮助学生对自己的内容承担更多责任，并更仔细地检查他人的内容。此外,他们必须明白，无论他们和其他人生产什么，随着时间的推移都会受到新的解释。
教育工作者在其他网络行为方面取得了重大进展——比如信息素养、数据隐私和反欺凌——因为我们优先考虑了这些技能。数字内容的创造和传播也不例外。
随着学生成为有效和负责任的内容创造者，他们了解内容的价值和潜在影响是至关重要的。作为一个例子，他们只需看看安妮·弗兰克的《一个年轻女孩的日记》。自1952年出版以来，每一代人都能从这本由二战期间一个孩子保存的杂志(现在有70多种语言)中找到新的意义。即使在今天，它也为COVID-19大流行的封锁和乌克兰战争等广泛的主题提供了新的背景见解。
最终，内容创造是教育学生的一个重要方面，但也许它最重要的作用是让孩子们在我们的世界中有更大的发言权。正如安妮·弗兰克(Anne Frank)诗意而悲剧性地展示的那样，孩子们往往了解生活的许多方面，而我们成年人早已忘记了。
Tammy McGraw博士是一名教育顾问，也是弗吉尼亚州教育部数字创新和外联部门的前主任。可以通过…找到她电子邮件．
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