SmartBrief最近返校2022 SmartSummit覆盖的社会性健康和学生的成功。我们探讨这个话题,因为我们已经看到一个上升的暴力和行为问题在我们学校,如国家教育统计中心的惊人的数字conduct-related课堂秩序,不尊重老师和工作人员,教室外吵闹和行为发展产生不利影响。对这些问题我们想知道教育者能做什么来帮助学生在学校的成功。
教育总监Kanoe Namahoe和迷迭香安德森,一个有执照的心理健康从业者曾在众多设置包括学校、法院和非营利组织。她热衷于trauma-informed保健和社会性学习实践融入我们的日常生活中减轻压力的一种方式。
这是我们的第2部分由三部分组成的覆盖网络研讨会。我们编辑这个问答的长度和清晰。(读第1部分学生红旗和在第3部分家长互动年代,并查看我们的其他教育的文章或订阅我们的免费通讯。)
老师能做些什么来帮助
SmartBrief:我认为的一个领域,我们听到的教育者,从教师、课堂管理,解决行为问题,学生表演出来。让我们谈论一些教师和校长的方式能解决这些事情。
安德森:的一件事,我认为是一个伟大的是干预反应模型,RTI模型,你能真的看一个分层方法的学生在教室里。预防的方式,你可以真正地分析:有什么需要我的大多数学生的课吗?我想与他们分享的社会情感健康,他们准备访问学习吗?
然后当我看着它,我怎么分类和理解的需要,我把它叫做黄色区域的学生,学生们需要额外的支持吗?是学生缺乏动力,那些有潜力但你看到不满足需求?
也许他们缺乏资源,亚伯拉罕金博宝188马斯洛的“需求层次理论”。他们的能力来满足他们的社会性能力可能是适度高于学生,我们称之为红色区域的学生。
红色区域的学生可能更特定的附加服务,外部服务,支持,和那些学生,通过一学年的开始,我们需要更主动地帮助支持他们的工作,做入住退房,这是一个系统能够提供一些一对一的支持从指导的角度来看,不是缺损模型。
的一件事是非常重要的是确保我们框架的东西以一种积极的方式,学生得不到的心态,“哇,当我做这些消极的事情,我得到强化。“我们想要奖励学生做积极的事情。
早期发明的技巧
SmartBrief:我们怎样才能获得成功呢?早期干预是什么样子?
安德森:这样子我们的学生报告我们的年级水平。我们的校长和管理员研究和积极参与的父母,家庭和学生:“你的学习计划是什么?我们怎么支持你?什么事情作为一个团队我们可以把来支持你?”
作为一个例子:一个特定的学生通常在课堂上可能是破坏性的。进度监控显示了学生更有破坏性的早晨,所以早晨发生的事情,使其更具有破坏性。作为一个团队,你问,“有什么策略我们可以实施主动帮助减少中断?好吧,我们要见面签入、签出清晨。我们要做一些事情来奖励和鼓励当他们能够成功,而等待可能发生的东西。
而不是反动行为管理方法和支持,这是一个更积极的方法。我们甚至可能和家人坐下来谈论我们如何支持他们,告诉我们如何支持他们的孩子在学校,有些父母甚至不期望和欣赏。
发生了什么在k - 12滴大学
SmartBrief:我承认,这是一种新的思维方式,对我来说。我是我从小长大的一代你去上学,你应该。我跟老师会说,“不,我不会有一个学生帮我做这个课程和指导。他们不知道为他们知道什么是对的或好的。”
安德森:严格地,我们不允许的社会性发展。我们不允许很强的沟通能力。我们不允许抽象思维。我们不允许犯错,回来并再次尝试。
我们发现他们的学生进入大学,发育后期学习的技能是必要的是抽象的思想家。他们没有技能,可能,直到他们的初级或高级年的大学。在很多情况下只是基于我们的世界的方式。
我发现大学毕业生,21岁,现在有了一个顿悟时刻在自己的社会性发展,能力,沟通技巧——在他们能力的学术内容,然后他们学习和实际使用。(但是因为有脱节,)他们挣扎,也许4年之间在工作的世界。
这就是为什么我很热衷于健康和技能。我们早点开始教他们。我们不得不开始将它们集成到我们的课程,所以我们的学生将准备工作世界和为事业和生活。
SmartBrief:我们的听众包括生物学教授想知道如果你有任何工具,大学新生第一学期她可以用它来帮助她的社会性健康和学术成就,调整并帮助他们适应了。在这种情况下可以老师做什么?
安德森:早些时候回到我们讨论:我们看到新生来到大学没有准备好社会,情感和被冲进教室。
我肯定会冲动的一件事是看你CASEL社会性发展的阶段。网站有大量的信息和资源让你看看的说教的活动,甚至网络,你可以做,尤其是了解阶段和集成阶段。金博宝188它将帮助你真的问你的学生在他们的一些关键问题遏制社会性发展的关系。
我们希望年轻人欣赏他们可以学习科学,对吧?我们希望他们准备接受这些信息认知。的一件事我们知道从脑科学和强调的是,如果我们有加剧了杏仁核的学生,他们无法真正将内容从短期到长期记忆。所以它是非常重要的,我们也许做一点念力技术在整个类,这样他们就可以平静自己,自我缓和,所以他们可以接收信息。
很多次我们的学生制定他们的思想消极,认为他们不能学习内容。但是我们必须首先给他们积极的框架对自己和他们能学到什么。
SmartBrief:另一个观众见证了过去一年在学校避免巨大的上升。这些学生没有受到应有的重视,因为每个人都是如此的不知所措的问题,现在的学生。你建议教师如何处理?
安德森:我使用一个学生基本上退出第二季度由于bordeom,并强调对他们成绩直接相关的课程。
但当我们打开了几个月,结果老师真的是底部的连接。学生说,老师转达了,她不值得或有能力或有能力在高性能的教室。这不是老师的意图,我肯定。
但这分离的感觉,无论是语言或非语言,使学生不寻求帮助。所以教师必须提高自我意识,知道人们可以接受我们以不同的方式比我们想象的。试着退一步,做一些“。2
教育者能做什么——跟踪和培训
SmartBrief:另一个观众提问:你有喜欢的或成功的方法来追踪干预反应?一个RTI数据跟踪方法?老师能做些什么来得到这个数据?
安德森:我没有最喜欢的。但是,如果你去一个搜索引擎,把“数据跟踪、进度监控”会出现,大量的他们,即使在Pinterest。
我认为数据追踪器使用应该具体特别是你跟踪,跟踪行为是否更改或学者。
SmartBrief:一个观众提问;对不起我们不能得到他们所有人:一些成功的例子是什么模型的教育工作者在一个类似的过程中为了支持自己的社会性健康,这样他们就可以继续出现在他们的学生吗?
安德森:许多学区正在看相关培训的社会性学习的教师群体。CASEL一直做这项工作多年。
但是我认为我们在理解的边缘——不管我们看k - 12教育、高等教育和就业或居民区——社会性健康的想法。我们如何将这些技能带入这些空间,喜欢,超级重要,因为我们发现它回到这个想法没有忽视变化,但理解可能会发生糟糕的事情,我们都可以有一个共同的经验。
但我们可以接受改变,认识到改变可以带来一个大重组,新事物,新改进,看待事物的新方法。我们的社会性健康是一种我们可以这么做。即使像现在需要心理健康是弥合这一差距,并把它跑在了前面。我们没做,我想我们一定会看到更多的模型。我们将看到更高级的模型的社会性培训教师,让他们转移他们的学习的学生。
阅读部分1和3的完全覆盖SmartSummit社会性健康和学生的成功。在第1部分中,讨论的中心承认学生选取红旗。在第3部分中,安德森分享她的意见与父母的互动和创建社区意识。
黛安·本森哈林顿是一个教育作家SmartBrief。她通过电子邮件,推特或LinkedIn。
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