在德克萨斯州的盖恩斯维尔独立学区，我们相信，对我们的老师来说，拥有成长型思维和我们的学生一样重要。为了实现这一目标，我们在五年前开始在教学指导项目中使用视频指导，帮助我们的教师观察和反思他们的教学风格——最终随着时间的推移提高他们的实践水平。
我们发现视频指导是帮助教师反思和成长的一个很好的工具。但当我们开始要求我们的教练使用视频来改善他们的教练时，我们看到了视频在教师发展中的强大作用。下面是它的工作原理。
设定预期;围绕教师声音
当我们刚开始教学指导时，我们强调了一个事实每个人都需要教练，无论他们是运动员还是教师。每个人都有进步的空间，不管他们在做什么，也不管他们的技能如何。我们希望我们的老师在他们自己的实践中努力实现这种成长。
然而，作为这些期望的一部分，我们也将每个老师的声音集中在他们自己的指导中。他们的教学教练是在那里帮助他们探索、刺激和poke，以找到他们的实践可以改进的地方，但最终是教师自己找到这些地方，并决定他们将如何改进它们。他们的教练稍后会回来，询问他们是如何坚持到底的，以及效果如何，但老师们会找出自己的弱点，并决定采取什么行动来解决它们。
这实际上是教师在他们的专业学习社区中建立联系的体验，因为他们是根据年级和学科水平组织起来的。老师们最后会问彼此这样的问题:“你在努力什么?或者“那是怎么工作的?”他们见面时。例如，如果一位老师展示了他们正在研究的课堂管理技术，他们的同学们都渴望知道他们到底做了什么才能得到积极的结果。有时，他们甚至会询问课堂上的特定学生的反应。
让风险变得更安全，不那么可怕
尝试新事物会让人感到害怕。如果它惨败了呢?但是尝试新事物对于提高任何方面都是必要的。为了让我们的老师感到舒服，我们决定把风险放在中心，问“这周你愿意承担什么样的风险?”这是他们在每次PLC会议上回答的问题之一。
这并不需要冒很大的风险。这可能就像尝试一种新的演示风格一样简单卡根结构或者让学生用一种新的方式回答问题。这是一个提醒，为了成长和提高，改变是必要的——有时这意味着走出他们的舒适区，尝试不同的东西。
虽然风险不必太大，但我们确实鼓励教师通过要求他们使用这种方法来寻找有意义的改变5为什么策略这有点像孩子们玩的游戏，问为什么某事会发生，然后对每个答案都问为什么。通过在每个层面上询问原因，他们希望能够深入挖掘问题的根源，一劳永逸地解决问题，而不是只关注表面现象。
视频中的漏洞
人们对把自己录下来感到不舒服是很常见的，尤其是如果计划在工作中与同事甚至上级分享的话。为了让他们感到舒服，我们会让他们制作一个自我反思的视频，并与同事分享。我们让他们自己决定与谁分享，这样他们就可以选择一个他们信任的人，一个他们重视反馈的人。
要求这些反射视频是一种有效的启动方式。这么多年过去了，我们的老师已经习惯了他们的教练录下他们的课程。我们一直在使用AdvanceFeedback在我们的课程中加入视频培训已经五年了，所以我们的员工通常都很适应这个过程。
指导教练
同样，我们要求我们的教学教练制作他们自己的反思视频。我们也希望他们能更自如地面对镜头，但我们也希望他们明白，他们所指导的老师不得不把自己置于一个脆弱的位置。我们认为这可能有助于提高他们的指导实践。
这个过程太棒了。这是迄今为止我们在教练项目中做过的最好的活动之一，因为不仅所有教练都能得到针对自己的反馈，而且他们还能梳理其他教练收到的反馈。
我们的老师制作的反思视频——以及他们收到的反馈——是私密的，以鼓励我们寻找的脆弱性，所以我们不知道这些视频对他们有多有效。反思能让教育者发现自己的长处和短处。然而，在我们的教练中，他们促进了巨大的增长，我们相信教师们也看到了视频教练的类似回报。
改善教师实践是困难的。在教育工作者尝试新的策略和技术时，它需要教师的支持和承诺，需要管理人员的宽容。但是，通过专注于成长心态，并创造一个可以安全地冒险的环境，我们可以一起更好地学习。
拉克拉莎·斯蒂尔是盖恩斯维尔独立学区，在那里她使用AdvanceFeedback将视频纳入到培训计划中。联系通过电子邮件发送Stille．
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