见解是SmartBrief教育原件列特性角度指出专家和领导的教育影响学校和地区的热点问题。所有贡献者SmartBrief教育选择的编辑团队。
学校正在努力提供支持和干预的许多学生需要他们。找到积极的方法是很重要的,记住整个儿童的干预是有效的,有效的和结构化尽可能多的学生服务。
这就是为什么在全国教育系统正在开发多层系统的支持,一种已证实的方法解决学生的许多领域的需求。mts的一个方面是筛查所有学生,不仅在学术上,而且关注行为,社交技能和情感上的幸福。
mts框架三层特性的支持,通常表示为一个金字塔。所有的学生都提供环球(一级)支持和指导。一些学生需要补充(二级)的支持和干预,和一些学生可能需要密集(第3层)的支持和干预。这个框架鼓励教师合作,共同为学生的利益。
全面的方法
因为所有的学生都支持在这个模型中,有或没有障碍的学生可以受益mts时实施。学校每个学生团队data-informed决策支持。这很重要,因为多种因素可能导致学生的挑战。
在某些情况下,一个学生的不良行为可能的结果未满足的学术需求和挫折。在别人,一个学生可能很难集中在学校,因为学生饥饿或头痛由于矫正视力问题。此外,学生似乎撤回,因为如果社会或情感需求。
在mts,学生将获得支持和干预措施包括学术干预,咨询专家,积极行为支持和/或社交技巧教学的需要。
mts地址问题标准化,数据驱动的过程,导致正面的学校环境。团队方法涉及到与父母和家庭合作,也被证明能增加普通教育和特殊教育教师之间的合作。
在mts建筑文化
频繁的监控学生的学习进展是非常重要的,以帮助确定是否需要额外的干预措施。但是不管什么层次的学生需要的支持,补充阅读程序可以集成在mts框架内有效。例如,研究项目可以让苦苦挣扎的和新兴的读者成为自信的读者,他们需要的工具:
- 老师建模:学生阅读与教师或录音,熟练阅读模式。
- 反复阅读:学生练习阅读故事或单词列表建立流畅和自动性。
- 进度监控:学生的结果的图形随着时间的推移使学生和教育者监测进展。基于这些数据,教育工作者进行必要的调整,以确保学生是具有挑战性的工作水平(但不是令人沮丧),以加速他们的阅读的发展。
一些程序搭建练习提供了明确的范围和顺序,可以工作在任何三个mts层。例如,所有学生(一级)每天工作大约10分钟能加强他们正在学习的语音技能的核心指导。学生需要二级或三级干预可以花20到30分钟每天倾听和回应语音课程所需的特定技能的掌握。当他们的工作锻炼,他们学习发音技巧,构建自动性解码和拼写单词的特色模式。等程序通常可以定制一个个性化的干预在教室,计算机实验室或远程设置。
更多的练习的学生,他们可以成为流利的读者要快多了。与自动性这阅读能力是一个关键的步骤,成为一个读者。我们都希望学生成为更好的读者学习和享受。另外,阅读不仅为学生在学校会导致更好的结果。
莎拉·简Schonour课程的助理导演读自然。她是一个有30多年经验的全国委员会认证的教师在教育领域和设计,为全国教育工作者提供了专业发展。
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