在去年的一次教学领导暑期工作会议上，我们的建筑管理员提出了以下问题:“我们做得怎么样?以及“我们怎么知道?”我们面面相觑，一个接一个地回答:“太好了。“我们的学生很聪明。”“我们的学生努力学习，取得了成功。”管理员催促着。“可是你怎么知道的?”
对于特殊教育教师来说，基于与学生的互动和联系，很容易使用轶事镜头来确定他们的需求和项目。在一个有这么多变量的教育世界里，每个变量都是流动的，适当地、彻底地监控学生的进步，并准确地确定如何最好地支持他们的需求，这可能是令人生畏的。要真正做到这一点，必须使用数据来评估学生的成长和需求。
数据收集不必创造更多的工作或感觉辛苦。有组织的、持续的日常练习可以以非正式和正式的方式进行，这将为衡量学生的进步提供必要的证据。
组织自己，流程使用数据
- 从基线数据开始。在开始特定的教学或干预之前，基线数据作为一种表明学生表现的手段是必要的。预先评估工具，如课堂测试、检查表或自我反思作业，以及适当的标准化措施，使教师能够确定目标缺陷，以便在整个数据收集过程中进行监测。编写可衡量的目标来解决这些缺陷，并将进度监控所需的数据类型集中起来。
- 创建一个单一的方法。在您的基线数据收集之后，一个有组织的、系统的方法将确保最佳实践。将你的系统简化为一种方法，为你自己和你的学生创建一个例行程序。也许可以每周确定两节课，在这两节课上你可以完成行为的连续记录。为了更详细和频繁的收集，在每节课上花特定的时间完成学生的任务表现清单。不管你用什么数据来衡量，持续不断的信息收集试验是关键。
- 选择明智的数据目标。仔细选择收集学生进度笔记和数据的工具是很重要的。每个人都必须瞄准与目标相关的特定技能或行为。此外，学生、员工、教师、支持团队和家长都必须能够理解它。语言和过程不简洁的工具可能会导致信息的模糊收集，最终不会产生准确的结果。
- 选择你的工具。随着时间的推移，作品集中的工作样本总是有益的。识别一个行为的频率和持续时间的检查列表是快速而简单的。用活页夹夹在一起的索引卡可以帮助识别同一时间段内不同学生的数据。学生基于特定提示的自我成长反思，让他们的声音成为你收集的重要部分。做一个谷歌搜索或让你的团队确定什么是最好的学生进度监控。选择之多让人不知所措。但是，当您缩小范围并确定支持进度监控工作所需的特定信息时，您将发现专注于已确定的需求可能会减少压力，并且使用数据将更容易。
- 分析并展示数据。交流你的数据收集的发现是你的学生进度监控的重要组成部分。每隔一段时间这样做——例如两周或每月——将提供反思思考，并在必要时改变干预或指导。老师，辅助人员，家长，甚至学生自己，在可能的情况下，都应该参与到关于你的发现的交流中来。通过使用收集到的数据来证明，围绕学生进步进行有效的规划是每一轮沟通的重要结果。当干预措施需要改变时，这可能是作为一个团队建立对话的结果。最终，如果经常进行交流，开发最佳课程以满足学生需求的过程就会更加高效和有效。
那么，我们做得怎么样，我们怎么知道?我们的记录和清单，我们的离场票和课堂评估，我们的IEP目标和工作样本——我们的数据——证明，我们确实成功地满足了所有学生的不同需求。将如何你知道如何你在做什么吗?
纽约欧文顿高中的卡琳·朱利安(Carleen Julian)担任特殊教育教师已有28年，同时也是六年级到十二年级特殊教育的教学领导。
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