变得相当清楚的大流行,教育工作者心理健康支持全国各地的学校是一个关键的必要性。同情疲劳、压力、旷工,甚至辞职都加起来。
最近的一份报告从Trauma-Informed学校学习合作发现,超过三分之一的教育者满足诊断为抑郁或焦虑的门槛,与1 5展示重大创伤后应激障碍的症状。相比之下,三分之一的卫生保健工作者有一个焦虑诊断,17%的抑郁症和创伤后应激障碍为14%。
它不应该奇怪,学生在学业上落后,教师的心理健康也下滑。我们都想感觉我们好我们做什么,我们做一个积极的改变世界。这种感觉是老师当学生斗争不可避免地侵蚀,和老师面临的压力不能达到他们的目标地区,州或联邦指导方针。
老师压力飙升辞职正在加速,使历史教师短缺。这些因素影响学生的学习,导致教师更大的压力,进而影响学生的学习,然后戴老师快…等等。这是一个可怕的循环。
不幸的是,2020年3月以来,只有三分之一的地区领导人在美国增加了心理健康支持员工,根据一项最近EdWeek研究报告。是有道理的,领导人的时间和精力是被不可预测的吸收学习例程和公共卫生的要求。但当几个月过去和教育者的幸福感持续下滑,现在是时候看看这个问题的解决方案。
埃塞尔资金
管理员有一些帮助支持教师通过资金提供的联邦小学和中学的紧急救援基金用于为学生和员工的心理健康。
但在全国地区,大部分的资金还没有分配给任何东西,更别说心理健康。没有综合数据多少钱被花在全国心理健康,在聚合。但是据传闻我们可以提取数据Edunomics实验室埃塞尔消费工具单独看每个州。威斯康辛州,例如,埃塞尔已获得13.8亿美元融资,但只花了0.7%的资金,只有1.8%的支出要心理健康支持。加州,相比之下,似乎做得更好,但国家仍然只花了3.7%的被授予135亿美元的埃塞尔资金,和只有4.6%的支出一直在心理健康支持。
当地的支持
许多国家和地区组织正在寻找方法来提供支持。例如,我自己的组织明尼苏达州农村教育协会,提供有利于三教育者从各自的230个区通过EmpowerU社会性学习课程为教师,支持1:1在线指导注册社会工作者来帮助他们提高整体福祉。
我们被强迫的压倒性的反馈我们收到我们的成员。他们还寻求帮助。他们致力于他们的工作,他们想要找到解决方案。他们需要的是更多的支持,解决员工心理健康挑战,二是学生心理健康支持。学校不能独自做到这一点。满足这两个顶级挑战,校长报告说他们需要工具或框架,增加知识或技能,和/或更多的人员。
并不是所有的PD都是平等的
当然,不仅仅是任何职业发展;”有效的职业发展”是面向内容;具有主动学习;支持协作;提供反馈和反射;和持续时间。
”是一个有用的区别传统的“专业发展”和专业学习,目的是导致系统范围的改变学生的结果,“”太平洋地区教育实验室。“‘恰好’专业发展,教师,往往是与一次性研讨会,研讨会,讲座,和通常是一个放之四海而皆准的方法。相比之下,专业学习,当设计通常是互动的,持续的,定制的教师需求。”
保护教师的时间
更多的时间是老师最需要的一件事,但是也有一件事我们不能做更多的。专注的学生增长,甚至一个短暂的休息吃午饭或快速去洗手间就像是一种奢侈品。
我们可能无法为教师创造更多的时间,但我们可以保护他们为学习循证健康留并设置一些策略。你的学校已经有日历结构,如安排专业的开发时间,可以预留全部或部分支持教育者的心理健康吗?
它可能是有用的去问老师领导人,他们看到这个保护时间适应,甚至如何保护这样的时间。得到他们的反馈将帮助确保你的计划为您的团队工作。
灵活的参与
有时候,只是没有回旋余地的日历,尤其是在学年结束。在这种情况下,可能需要找到一个心理健康援助计划旨在适应教育者的需要和例程。寻找一个在线工具提供短、自学课程,让教育工作者了解他们发现最相关的任何速度为他们工作。是有效的、灵活的工具应包括个性化辅导和特性,鼓励教育工作者继续如果他们的参与放缓。
构建一个共同的语言
的一个真正的优势以证据为基础的弹性课程支持教育者的心理健康是他们超越个人进步改变整个学校。作为教育者完成课程,他们获得新的,富有——最重要的——共享的词汇来描述他们的挑战和成功。
共享词汇表使个体教师更自信,有能力为学生提供情感支持,但它也有助于一个更强烈的社区或地区在整个学校。一个最近的报告从心灵分享伙伴发现,受访者最重要的精神卫生资源正在寻找是一个更加开放的文化。共享的词汇是一个简单的方法来创建这样的开放和相互了解。
健康的压力管理、情绪调节和设定目标的工具,我们的教育工作者迫切需要为自己的情感福祉。如果我们能满足这种需求,他们现在将会更加有效。他们也能够更好地支持多样的今天的学生在他们的教室,在未来几年。
鲍勃Indihar是明尼苏达州农村教育协会的执行董事,目前为教师提供资助的访问EmpowerU教育者的社会情感学习课程。你可以到达鲍勃通过电子邮件。
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