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有多少学生喜欢数学?多少说他们讨厌它,或者他们不是“数学人”?开发一些社会性学习,或选取,与数学技能可能让后者改变他们的想法。
而数学往往重视逻辑,客观的纪律,这并不意味着所有的学生都有同样的感觉。只是一想到做数学可能触发快乐或压力或恐惧的感觉。
Pandemic-related关闭学校和教育不公平现象可能会导致消极情绪的恶化。学生未完成的学习在数学可能会感到更加焦虑当他们工作掌握年级水平的标准,同时填写空白从之前的年。
所有这些感觉和情绪数学适合教学的社会性学习。数学教学不仅涉及发展中每个孩子的数学家;它涉及整个儿童发展。应用在数学课程可以支持和选取参与的学生在他们学习,帮助他们建立终身热爱数学。
以下是教师如何选取融入数学教学的例子来支持发展的五个核心选取能力:自我管理、自我意识、社会意识、人际关系技能,和负责任的决策。而下面的示例练习从数学课程STEMscopes数学,类似的教训可以实现在任何数学课堂。
自我管理
自我管理就是:拥有必要的技能来有效地管理自己的选择和行为。它包括识别情绪和选择高效的反应,特别是在艰难的时刻!为学生发展的一种方式自我管理是通过写作。锻炼的学生认为数学,学生写出他们的数学思维和想法,表达他们的智力和情绪反应的数学内容。
写作可以帮助学生反思他们的理解,接触和感受一个教训。它还可以帮助学生了解情感和行为之间的区别。识别和使用空间之间的“感觉”和“反应”故意选择最积极的响应我们所有的应对在整个的生活。作为学生更有效地识别和管理自己的情绪,他们看到更多的选择关于应对困难。提高自我管理,经常可以看到学生的程度的倡议,面对困难挫折耐力和韧性。
自我意识
自我意识的学生能够识别自己的情绪,思想和价值观,这些如何影响他们的行为。类运动混合选取技巧与数学如下面的一个可以帮助学生练习自我意识,成为适应自己的长处和局限性。它还帮助他们监视他们所说的和他们如何说。
这种类型的运动提出了一个问题,然后问学生声称他们将支持数学。制定他们的论点后,他们讨论他们的想法在大或小群体。随着学生们交流思想,他们确认他们的知识和发现差距在他们自己的理解。
闯入前组,学生可能需要快速提醒人们,锻炼并不是决定谁是对还是错。相反,这是一个机会了解自己,成为数学思想家能够尊重他人同意或不同意。
社会意识
社会意识包括理解和同情他人的能力。教师可以使用有用的文章和视频显示学生人们如何使用数学来解决相关的社会和生态问题。阅读和看时事新闻服务的双重目的学生社会意识,展示数学在日常生活中的重要性。事实上,数学课是个理想的地方说明干细胞提供了一个通向设计解决现实问题,buildsSEL和数学技能。
人际关系的技巧
发展良好的人际交往能力,比如沟通能力明显或工作协作——是选取的一个重要组成部分。像下面这样的练习让学生实践技能与数字推理时的关系。
这里,老师带来了一系列的问题,给学生足够的时间观察和制定他们的回答每个问题。所示的手势,比如,可以提供帮助。使用这些手势帮助害羞的学生回答并建立信心,而帮助他人避免脱口而出他们的答案之前,每个人都有一个回应的机会。
这些实践可以帮助学生构建和强化技能,如积极倾听和沟通清晰、简洁而抵制社会压力,抑制的好奇心。这是一个有用的工具,它还与数学结合选取的技能。
负责任的决策
前面的核心竞争力的发展导致负责决策的最终目标。学生有效地管理自己的情绪和思想,尊重他人,有效沟通和合作,解决问题的装备精良的声音做决定。
老师可能会考虑使用一个目标表提供一种有形的方式让学生看到他们的决定的结果。建立个人目标帮助学生获得自治。帮助他们实现个人目标实现的自我效能感。
支持学生在数学和超越
选取技能的培养和数学课程增强了学习的过程。它鼓励学生探索、实验和坚持斗争而不是只关注“正确答案。“它帮助学生看到错误不是失败而是学习的机会,支持一个成长心态。反过来,这有助于建立自信,好奇,善解人意的学习者有能力解决问题在数学和超越。
朱迪Zimny的副总裁国家干细胞研究所教育,她专注于协同教育工作者努力增加的数量和多样性的年轻人能够感兴趣,追求茎或STEM-related事业。她的领导团队STEMscopes数学。
*所有插图由STEMscopes数学。
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