采用数据驱动的、个性化的学习方法中受益之前我们地区流行。它也帮助我们回到正轨,加快学习现在学生回到教室。
门罗县学区是一个小的地区服务在佛罗里达的16个学校8000名学生。我们是不同的,一个学生从超过37个国家的人口,超过22种主要语言说话。大学和职业准备创造更强的路径,我们实现的程序允许从任何地方学习和使用数据告知我们的决定。
全国COVID-19迫使学校停课。许多地区竞相转向远程课程,我们是领先的。在最初的震惊后的数月乃至数年,我们继续看到电视台的方式我们决定帮助我们应对当前的挑战。
许多地区都没有这么幸运。国家报告刚刚开始学习下降的严重程度。的影响的结果是所有人都必须应对流感大流行期间。老师不得不重新学习经验没有规则手册或蓝图。父母决定孩子的幼儿园,一个开创性的首次正式学习经验。学生在家学习开发了他们自己的标准来管理他们的天,忘却基本课堂规则。
结果一直学习下降,增加纪律问题和教师仍强调的大流行。的压力,老师正试图找出如何满足每个学生的地方,并提供他们需要的支持到他们需要的地方。
教育工作者所面临的挑战是巨大的,但并非不可解决的。如果过去几年教会了我什么的话,那就是鼓励学习恢复是可能的。这里有一些方法我们做门罗县。
首先关注经济增长,而不是排名
今天作为一个管理者,我持有最高的分数是一个学生的增长率。超过一百分等级或另一个分数,增长率最意义。作为一个地区,我们的价值这一点因为学生成长和教师功效都是相互关联的。我们的数据显示,当一个老师有工具提供适当的年级水平的教学,学生成长。
专注于增长超过其他分数将帮助学生流感大流行期间努力迎头赶上。心态的转变有助于教师。专注于增长赋予教师确定今天的学生,他们需要去哪里以及如何制定计划来帮助他们。
拥抱科技早期
许多学区爬2020年3月,我们之前创建一个数字基础设施投资提供课程和教学得到了回报。我们的员工已经知道所有学生的家庭网络访问级别。我们已经计划在热点和替代方法为学生访问互联网连接。
过渡到远程学习也比其他地区更容易为我们,因为我们的教育工作者和学生已经使用一个数字阅读和数学平台等项目,旨在支持学习从任何地方。使用这些程序在家里而不是在教室里最小的破坏造成的。
学校和地区领导人思考方式采用技术在大流行期间,他们还应该考虑他们能做些什么来提高流程、设备管理和未来的学习经验。
使用数据来驱动指令和干预
在我们学校,我们非常有意之间创建连接我们的进度监控,干预、以及课程和资源交付。技术支持这一转变。因此,我们可以很容易地看到和分析学生的学习进展。
我们使它成为一个区级重点培养添加技能在所有我们的老师。现在每个老师在门罗县善于看到学生在哪里,他们的发展和他们需要去的地方。这种转变已经令人难以置信的。教师内化基于数据的指令,具体数据无缝蠕变到更随意的谈话。
最近,我跑到学校外的老师做了一个随便的评论如何美好的她学生的增长。老师的反应是分类的增长百分位数她全部的100多名学生!
让教师真正知道他们的数据使得高质量的教学和明智的决策。的高度大流行期间,它帮助我们跟踪学生的学习进展和有意义的对话。现在是帮助我们理解哪些学生需要迎头赶上和我们如何支持他们的成长。
加速学习最大化教学时间
整个大流行,教师不可能一定会有多少时间与学生,学习将或接下来的主。那些日子的不平衡性使效率至关重要,今天依然很重要。
在门罗县,我们一直使用加速学习。这是一个收集的教学方法特别设计来支持学生表现低于预期的期望。对于我们的老师门罗县,靠着这是-,是关键。
加速学习,我们的老师最大化学生花时间处理或明确向年级水平的内容。当一个学生没有技能或知识与年级水平的内容,老师计划额外的支持或评论,只关注学生的技能需要学习年级水平的内容。
我们可以采用加速学习通过教师培训和正确的工具的实现。我们的培训集中在加速学习不同于补救方法和老师离开的想法,学生需要从低于学龄程度内容赶上来。相反,off-grade-level技能只是教支持学习年级水平的知识。这可以防止学生剩余的背后。
我们还用文艺复兴时期的重点技能报告,为我们提供了一个路线图评估技能是最重要的,哪些内容应该优先。它也告诉我们无论我们的环境——面对面,远程或混合,影响这些决定。通过使用数据和注意个别学生在哪里,我们已成为专家在我们的教学时间,提高学生的学习。
接下来是什么?
我们的未使用的技术和个性化的学习工具帮助我们地区在过去两年的巨大挑战。现在,我们期待着,我们必须继续寻找方法来解决学生准备的显著差异。我们必须支持教师找出每个学生在哪里,他们所需要的东西。
数据驱动,个性化学习门罗县将继续扮演着重要的角色,我们准备下一个意外事件。我希望其他地区将考虑做同样的事,所以他们也准备好了。
特里萨埃克斯福特是学校的负责人门罗县学区,教育工作者使用“孩子是如何执行”报告和专注技能资源中心推动数据驱动的、个性化的学习。接触埃克斯福特通过电子邮件。
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