当我们接近结束的学年,特殊教育教师反思学生的进步正在接受特殊教育服务和住宿和与父母分享这些信息。老师可能发展新的个人教育计划,准备延长学年,规划转换或开发新的目标来衡量在接下来的学年。是否这是一个学生的第一IEP或10日可以压倒性的所有流程,特别是父母。理想情况下,教育者将建立一个积极的与家长合作,允许一个生产过程。
IEP关注评估学生的进步的发展目标和决策的最好方法提供最大的进入普通教育课堂而确定适当的服务,住宿或修改。这看起来不同的每个学生,需要这个等电位点团队,其中包括至少,家长或监护人,通识教育教师、特殊教育教师,学校管理员,学校心理学家或教育诊断专家,和在某些情况下,学生,一起做出这些决定。
在各种角色在许多IEP小组,我目睹了一些声音超越别人。的声音往往不是举起或不断说的是父母。
什么阻止父母互动等电位点?
一个IEP会议期间,父母听到关于他们孩子的进步,可能包括审查报告各种评估,功课或观察。父母们提供了一个机会评论和分享的口头和书面的输入。虽然我们可能经历的运动包括父母在这个过程中,很多家长觉得他们没有同等座位在决策表,影响他们的孩子。缺失的是什么?积极的与家长合作。
理解障碍可能包括语言、教育、文化和工作。他们可能感到害怕与他们共享的知识由“专家”,和术语,用于描述孩子的残疾可能难以理解。在他们的文化中,这个问题可能不被接受教育者的输入。许多父母不能够参加会议,由于他们的工作时间表。IEP小组会议时,家长要给予一个机会来谈论他们的孩子,但是他们可能害怕分享最后他们看到或理解。
克服这些障碍,真正满足每个学生的需要,教育工作者必须专注于构建一个与学生的家庭关系。”所有的父母对自己的孩子都有梦想和希望对他们来说什么是最好的”安妮·亨德森等在“除了烤销售:基本指南”——主渠道作用的合作伙伴即使这最好的看起来比我们感知不同。这些梦想将不会明显对我们如果我们不提供机会聆听我们的学生家长。
让父母感到IEP过程的价值
教育者可以帮助父母感到更舒适的在各种各样的方式说了——我发现的东西我有家庭的多个交互。
一个实例涉及一个新的学生和他们的家庭。在学习的各种需要的学生,我叫家长欢迎他们,问他们关于我们的程序的问题。我们谈到他们如何想象成功的孩子。我们的下一个交互期间,我跟这些希望和梦想。父母分享了她惊喜,说从来没有人关心他们的愿望。
这小的连接打开门更困难的对话后,允许我为家长提供一个安全的地方分享的担忧和提供输入孩子的学习需求。
4步骤联系父母
- 提供多个输入的机会。随意的交谈在车里行或每周电话办理登机手续建立一个连接让父母知道学校关心他们。父母有一个独特的理解孩子的需要。设置条件为他们分享他们的观点。
- 使内容访问的父母。教育是充满了难以理解的术语。共享信息简单来说,解释词汇或概念,是复杂的。记住他们的母语交流术语时,可能不容易翻译。
- 允许父母创造的IEP。当与父母已经建立了一个积极的关系,他们愿意分享。把这变成一个积极的与家长合作,让他们通过开发过程中的项目,不仅在会议上或通过输入表单。增长点做什么父母觉得是必要的过渡从家到学校和生活之外?
- 建立资产和优势的家庭和学生。父母比我们花更多的时间陪孩子。人才或利益以外的学校,可能显示生产力影响他们如何学习在教室里?
我们必须提供机会,父母可以相等因素决定对他们的学生。父母的支持是至关重要的学生生活中通过特殊教育服务,和他们有一个重要的角色IEP过程。学校有能力建立伙伴关系,让父母感到欢迎参与孩子的学习。
艾琳娜·戴维斯是一个程序专家对父母和家庭参与橘郡公立学校在奥兰多,佛罗里达州。在25年的公立学校,她教会了幼儿园到小学三年级,担任合规专家英语说其他语言的人为特殊学生教育和人力资源专家。
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