当我还是个老师,人们曾经问我什么是最难的工作的一部分。有许多部分的教学困难,很难选择一件事。但我的回答往往惊讶谁问。从我的观点来看,教学中最困难的事情之一是找出学生了解一个主题和使用这些信息做出及时的决定如何教。使形成性评价比大多数人意识到的要困难得多。
认为老师教的情况下一个教训代表二次函数图形。这节课是一个集合的一部分为6到12年级数学教师开发的数学评估资源服务。的经验,高质量:一个研究表明学生的教师使用每月一次经验教训学习效果相当于4.6个月的额外的教育。
老师教的课已同意录像的一部分研究项目由美国国家科学基金会赞助。项目给教师机会学习其他教师如何使用视频案例实施的经验。
一个老师的快速决策
教案呼吁的热身活动中,学生被要求画两个二次曲线看起来不同。画曲线之后,他们被要求讨论了曲线不同的合伙人与他们的表。开幕式活动的目的是让学生思考和谈论他们已经知道了曲线,所以他们会准备其余的教训。
视频中,老师给学生说明,一切都按照计划开始。
然后意想不到的事情发生了。
作为老师循环的房间,她无意中听到一个学生解释他们的伴侣,一个抛物线他们画不同于其他,因为它是完全“足够小,适合在一个象限。”
老师必须做出一个困难的决定。她遇到了学生讨论一个有趣的观点,表示一个可能的误解与一个重要的数学思想。如果她坚持教学计划和行动,她可能会错过一个重要的机会来发现是否其他学生分享这些误解和地址。如果她棒与误解,她可能会失去宝贵的时间来弥补剩下的内容。她只能用几秒钟来决定。她应该做什么?
在形成性评价
这是一个形成性评价关键尺寸良好的教学。教师要为学生创造机会分享他们的想法在课程和调整教学计划根据出现的时刻。所有教师(不只是数学)做出快速决定像上面描述的一个多次在一个教训。
像外科医生或专业运动员,他们开始计划但不可避免地会遇到不可预见的挑战,需要灵活性。与外科医生或专业运动员,教师在美国通常缺乏结构优化这个关键技能的机会。是常见的外科医生组观看一个复杂的过程由一个专家和专业运动员使用电影来分析一个游戏。相比之下,老师经常在隔离工作,很少有时间反思教训与同事。这需要改变。
PD构建形成性评价技能
学校可以为形成性评价促进教师能力建设提供专业发展,教师足够的时间去反思这方面实践的深刻而有意义的方式。在课例研究一起,例如,教师设计一个教训,然后看彼此教导,汇报和迭代改进它。注意到这个模型提供了机会,学习和讨论出现的意想不到的挑战,如何应对。
视频也可以帮助发展形成性评价技能。教师可以参与视频俱乐部教师专业发展的一种形式,讨论摘录的视频从一个另一个人的教室。的解决问题的周期专业发展是另一种形式的视频课例研究和视频俱乐部的混合元素。自己,老师一起创造经验,录像带,然后分析视频作为一个群体。在AIM-TRU教师专业发展模式,分析视频案例关注共享的实施,高质量的教学材料。
虽然这些专业的开发方法开发支持数学教师,他们可以而且应该适应其他学科。我们必须越来越多地提供所有教师机会反思这个关键维度的实践。
扩大PD的影响
老师教的二次方程式论课最终作出一个大胆的选择。而不是坚持这个计划,她发起一个富裕,全班讨论。(你可以看到视频在这里。)这个决定导致了许多额外的,具有挑战性的形成性评价的时刻。感谢老师愿意公开她的教室,这段视频已被用于专业发展的教师和研究人员在不同的学校、学区和州。
我们需要成长机会教师构建形成性评价技能在学校和全国地区。教学应该是常见的花很多时间反思实践,正如在手术和专业体育运动。这样做我们会把教师当作专业人士,这是进步的最好方法。
Michael Driskill前6到12年级的数学老师,是首席运营官数学对美国(MƒA),一个非营利组织通过合作和建立社区的数学和科学教师继续学习。MƒA是一个关键合作伙伴在美国国家科学基金会资助的研究机构合作,让老师有机会学习其他教师如何使用视频案例研究实现高质量的数学课程。
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