当大流行进入第三年,更多的学校回到面对面教学和面具可选。不过,老师发现,恢复正常一点也不正常。学生焦虑、行为问题和学习问题是肿胀。这就是为什么我们听到很多关于社会和情感学习。
学生的焦虑和关注的问题并不是什么新鲜事。事实上,在2018年,前一年Covid-19进入我们的词汇,皮尤研究中心的一项研究发现,70%的青少年认为焦虑和抑郁是主要问题在同龄人中。当学校关闭,这些数字上升。一个根据美国心理协会,81%的青少年更强烈的压力由于结构和损失社会化的机会了t他大流行。
当科技伤害学生
除了大流行,社会媒体已被证明在许多研究青少年与较高的抑郁和焦虑。根据皮尤调查中心的数据,45%的青少年报告网上几乎不间断地,97%的人上网社交媒体网站,如Facebook、Instagram, Snapchat TikTok。尽管这一次在线,社交媒体让学生感到更加的孤立、经验更害怕错过和建立自尊的问题。
具有讽刺意味的是,技术,可以促进孤立的感觉,还可以利用来让学生参与学习历史,培养独立思考,促进社会和情感学习能力至关重要自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策,其中许多减少行为问题. .
制作数字故事为你工作
社会研究教师可以利用数字化工具和讲故事在很多方面使学生回到正轨。
使用数字化学习工具来保持学生的社交媒体和积极参与。学生浏览社交媒体可以扰乱功课和作业。里根·吉尔伯特在爱荷华州高中历史老师,说这是一个挑战,让学生积极参与没有社交媒体,所以他模仿它通过使用数字课程,包括数字故事片段来说明概念。
例如,教师可以使用一个片段“家庭人”的概念来说明联邦制,有趣的是数字本地学生。
让学生学习他们学习最好的方式。麦特卡尔夫开始与一项调查,以确定个人每学期学生学习然后给他们一个“声音和选择”如何证明掌握。笔试因为并不是每个人都做得好,他允许学生熟练使用数字工具,如幻灯片演示和Powtoon,和其他媒体喜欢诗歌。
继续学习视觉和有趣。使用多媒体演示课帮助到达的学生,可以导致更好的学习。根据最近的一项研究与项目明天,90%的教师认为使用数字故事课在教室里增加了它们的有效性。百分之八十四的学生说流行文化媒体帮助他们学习。
类上网时,麦特卡尔夫利用YouTube达到他的学生,创建和上传视频解释作业和保持联系。学生非常喜欢它,他继续练习当他们回到面对面的学习。
使课程更互动。许多教师发现传统讲课不是那么有效经验学习和自主学习让学生参与。
为了避免疲劳讲座,麦特卡尔夫给学生时间阅读材料和观看多媒体片段。然后他把学生分成小组讨论的教训。接下来,这些组卷成更大的讨论组,允许团队目前的想法,讨论民事和互相学习。
他还致力于使课程目前通过鼓励学生比较过去发生的事件和今天发生的事情,如当前入侵乌克兰和第一次世界大战。
促进健康和健康通过例子。社会和情感学习能力经常教作为一个健康课程的一部分,但社会研究可以促进社会和情感学习中起着重要的作用。
历史上充满了英雄的例子显示积极的例子如何面对和克服的挑战。他们中的许多人已经生活在电影和其他多媒体。从亚伯拉罕·林肯的方法重建约翰•肯尼迪(John f . Kennedy)处理古巴导弹危机和罗纳德·里根的使用幽默和乐观对抗共产主义这类数字故事叙述是一种强大的工具,模型的好习惯。
数字工具可以很好的学生交流
最后,数字工具提供教师与学生保持联系的能力和发现苦苦挣扎的学生。麦特卡尔夫使自己在谷歌上可以通过电子邮件和通过消息课堂学生作业问题并试图回复在5到10分钟。他很清楚当学生可以达到他直到10点左右在学校的晚上(通常)和集边界的周末。
这些交互提供洞察学生可能挣扎,所以他能满足早期与他们和他们的父母让他们重回正轨。
弗雷德Fransen博士Certell Inc .的首席执行长,非营利组织的使命是培养独立的思想家。Certell Poptential家族的创造者的自由社会研究课程包。阅读公司的调查明天与项目。
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