流感大流行是教育技术的压力测试,在许多方面,它没有达到任务。但COVID-19迫使edtech完全取代教室经验——绝对不是角色设计。当我们回到现场指导,edtech可以重新回到一个更合适的角色来补充,加强指导,同时,与此同时,从大流行的一些重要的教训。
当我们看着今年及以后,我预测特定的反馈系统的增长。在大流行期间,很多学生和家长抱怨关于从edtech工具缺乏反应。技术,一般来说,失败用户时没有预见潜在困难和挫折。的情绪的影响这些失败的可能非常严重。
在教育方面,当然,一定数量的斗争可以是一件好事,但除此之外,它变成了不毛之地。学生提出持续努力与主题但没有进步——研究人员所说的起来。在远程学习平台上,起来会感到沮丧甚至比在现场环境中,导致一些消极怠工学习损耗这是成为常见的流感大流行期间。
快反馈转速edtech
解决起来更即时反馈。教师和导师给学生即时反馈,提供技巧和提示类和切换方法当学生泄气了。Edtech平台可以提供反馈——学生和教师。
等数学,形成性评价平台ASSISTments,我成立了,可以帮助。P地台如汗学院和Zearn还提供反馈和评估工具通过仪表板,教师可以给学生成绩的概述和帮助识别需要帮助的学生。
有很多的房间使edtech更有用的和可访问的老师。我们都听老师说他们值反馈从他们的工具,使他们能够看到学生进步随着时间;评估成绩通过学习标准;和额外的干预,有针对性的练习。
我们仍然需要扩大规模
下一步是利用技术扩大建设性的反馈系统和学习效果最好。Edtech平台大量生产和大量的数据,包括有关学生的斗争和他们如何应对特定形式的反馈。但是我们还没有做得很好使用,数据的最有效的提高我们的知识教育,无论是老师学习或学生推动。我们使用的工具也不像人工智能和机器学习来提高在这些平台上提供的反馈。最终目标是连续的,迭代改进学习的平台上基于我们从数据产生当学生可以学习使用它们。
最后,反馈需要进一步整合到评估,以便学生成绩不只是被测量(如年终总结性测试),但也有所改善。有用的,个性化的反馈优化的研究可以帮助学生克服弱点和变得更好至关重要的思想家甚至更好地理解自己的学习。教师依赖评估数据作为可操作的反馈对日常教学适应学生的需要。简而言之,要改进和更强大的形成性评价的反馈。
总的来说,流感大流行可能被证明是一种形成性评价对edtech本身教学速成班的限制,它可以用来改善自己和学生的学习。
尼尔·霍夫曼是一位计算机科学教授和博士项目的主任在学习科学和技术在马萨诸塞州伍斯特理工学院。他创立了ASSISTments老师的工具。
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