你所做的一切作为一个教育家取决于谈话,和这些交谈影响学生的学习能力,教师的能力是他们最好的实现目标和管理员的潜力。我们自己和他人交谈的方式影响了一切;我们需要有意识地有意与我们的单词。
神经科学和积极心理学表明,积极学习和成长至关重要。前额叶和大脑皮层是大脑中心注意力等认知功能,创造性、批判性思维、规划、记忆和关联性。Barbara Fredrickson的研究表明,积极的情绪,如兴趣、好奇心,满足,和希望——洗澡大脑生化药剂,扩大和建立相关的能力,学习和高阶思维。这项研究清楚地显示了我们学生的条件需要最大化他们的学习潜力。
压力是如何抑制学习
经常,一个学生的环境产生相反的。全球大流行已经确保了绝大多数学生和教师在压力环境中;应激激素主要大脑防御。真实的或者所感知到的威胁归属感,安全进一步刺激释放的有毒生化物质进入大脑和身体,我们准备战斗,冻结或逃跑。这些神经递质抑制访问前额叶皮层;学习是黯然失色,反应性增强。
有多少学生在皮质醇的海洋里游泳,睾丸激素和肾上腺素每天?多少带着恐惧的心态进教室感觉在家不稳定,被欺负在走廊,感觉羞辱在PE或由其他学生被拒绝?
有时候,没有意图,一把锋利的从老师看,批判性评论或善意的劝告把这些学生远离他们的潜力,使他们更加努力倾听,理解和清晰地思考。他们斗争或失败不是因为他们不想学习,但由于神经生理学,他们不能。
2简单沟通实践
教育者转变这个轨迹的最有力的工具之一:我们的谈话。我们可以改变我们的大脑的生物化学和别人的故意从事与他们对话值得拥有。只有两个简单的做法是必要的:
- 问生殖问题。这些问题,改变人们的想法和感受的方式。这些问题:
- 使不可见的,如,“这个项目你带来什么优势?”
- 创建共享的理解,例如,“你看到了吗?”“你最好学习如何?”
- 产生新的知识,例如,“对你有意义的是什么?”
- 激励的可能性,例如,“如果你能回答你的数量增加一倍?”
这些问题激发新的意象和行动为学生考虑。
- 积极的框架。这意味着:
- 谈论你和你的学生想要的是什么,而不是你不想要的东西。
- 改变你的方法问题。而不是试图修复它们,翻转你的注意力谈论期望的结果以及如何实现它。
- 转移你的注意力。而不是磨练学生的消极行为,注意不是适当的行为和承认他们。与他们谈谈你对他们和他们的价值贡献。
收听是故意的
有意识的选择来选择单词和重点承诺增加积极性,生产力和交往让你最有效地使用这些实践。这可能是困难的如果你有学生在教室里挑战你的权威,似乎从不参与或引发负面反应。如果你不调,法官可能会导致评论,批评或耻辱,进一步关闭一个学生的学习能力和潜力。
调优在扩展你的意识和质数你故意选择你的言语。这是一个简单的技术尝试:
- 暂停。
- 做一个深呼吸。深呼吸激活你的副交感神经系统,减少压力,扩大你的视野和提高你的批判性思考的能力,创造力和choicefully行动。
- 好奇的。扩展你的意识通过问自己这样的问题,“什么是我的最高希望这个学生吗?”“我不知道什么?”“在这一刻我需要什么?“如果合适,你也可以问学生等问题,“到底发生了什么吗?”“你今天早上吃早餐了吗?”“如何以积极的方式使用你的领导优势吗?”
教育是最重要的一个职业,和教育者施加一个强大的工具:他们的谈话。用你的言语对话值得拥有,将最大化任何学生的学习潜力。
谢利托雷斯首席执行官和领导合作的催化剂设计、咨询公司,帮助组织提高性能,留住人才,改变交流和文化。托雷斯拥有超过35年的领导力,团队合作、战略规划和文化转型的经验。你可以找到她LinkedIn,推特和Instagram。
杰基达沃是管理业务和信息技术学院教授劳伦斯科技大学,和一个欣赏调查顾问David l . Cooperrider欣赏中心调查。达沃拥有超过30年的领导下,战略规划,改变管理经验。你可以找到她LinkedIn,推特和Instagram。
达沃和托雷斯一直在研究、写作、咨询,在欣赏调查自1996年以来,合作者吗值得拥有的对话:使用燃料生产和有意义的Engagemen感激的调查t。了解更多关于使用生成的问题,积极的框架,和调优,下载一个免费的谈话工具包教育者的问题列表。
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