“太棒了!“不是空口号对于布鲁克伍德小学福赛斯县。这种明显的存在引起学生和教师赋权和加强学校的三大支柱的任务:联系、协作和概念的理解。
布鲁克伍德的季度,玩和日常的非科技的天,高科技创新站很了不起的自己,是教职员工和学生两种方式把他们的心和头上的任务,根据图书馆莎拉•伦纳德教育技术专家莫林Paluzzi和校长特蕾西史密斯。在SmartBrief最近的干细胞途径峰会、热情三解释布鲁克伍德一起将所有这些组件。
设置阶段与热情,意图
伟大的想法常常失败,没有完成员工支持和强大的学校文化。史密斯,Paluzzi和伦纳德知道创建任务配对不是一晚;它需要每天的关注。对于布鲁克伍德,始于欢快的音乐,这是扮演员工和学生到校园。“我们希望它是神奇的,当你走在那栋大楼每一天,”史密斯说。
选择一个有意义的座右铭“挺可怕的!“帮助,师生交换没有技巧。
但这些和其他工具的伞是布鲁克菲尔德7心态剧本,其中包括“一切皆有可能”和“时间就是现在。“这根深蒂固的学校文化是详细的在学校网站上和不断强化。它构建学生信任的感觉,在学校归属感和意义。反过来,允许协作需要帮助学生学习和严格的课程和很高的期望,确保概念的理解。
选取日常生活和呼吸
大流行放大为教育者麻烦的学生——特别是年轻人——长时间静坐,聚焦。此外,研究显示,孩子们不玩了像以前,史密斯说。前几代外面和邻居的孩子玩放学后直到晚餐时间,每天给自己,没有父母,反复试验选取课程。Paluzzi指出,今天的学生往往在屋里玩,放学后,在屏幕前,限制开发这些关键技能的机会。
所以布鲁克伍德人员不仅为学生每天安排两个角落,但他们也把老式的“让孩子成为孩子”体验生活一天的玩一年四次。文字一整天,“非结构化结构化”孩子的机会将在等级和探索,强调外部活动和五个学术合作,社会和情感学习,或CASEL,能力。除了哄骗学生与孩子他们不知道,鼓励员工把自己从成人角色,借此机会再一个孩子通过玩的学生,与他们建立关系在一个完全不同的水平。
教师可以偶尔发放“通行证”,让几个学生一次流行在媒体中心在短时间内得到创造性高玩具或协同董事会游戏——“找到自己的定位,寻找不同的人玩,”伦纳德说,经常发现数据职员或其他工作人员专心的乐高玩具,因为他们使用自己的发挥。
白天玩,大人们不打算介入导航任何问题学生。孩子们知道他们的工作,因为他们玩是分享,善待他人,团队合作技能,练习优雅地胜利和失败,管理愤怒,学习和教同行,培育和相信彼此,并且记住,他们是一个家庭总是能说出来。
或者,正如伦纳德所说,“输了,微笑,下次更加努力。”
作为奖励,学生们开心和移动,减少行为问题。
扩大与干细胞项目选取技能
白天产生的合作和创造力的创新站期间偿还,这是学校的特色菜之一。学生被要求头脑风暴学校表现问题和使用技能以有趣的方式找到解决方案,个人或小型团体。
识别当前问题学生是不够的室内休息,所以教师控制它们进行设计和构建游戏玩在使用Google的幻灯片和学校的3 d打印机。中间库已经变成了一个鼓舞人心的makerspace电路,大理石和谜题展开表和运行干车满老学生的物品使用成人监督。
学生将整个过程分解成步骤,创建一个为每一个挑战卡。
跨学科学习经常起作用,就像有两个学生的跳棋游戏,海龟和狐狸作为碎片和结合生物的自然栖息地进入董事会。
试错法是运动的一部分作为学生找出如何塑造他们的想法与打印机的功能和限制,以及如何进行故障排除和解决问题——比如一个球不够大或不符合孔挂钩。当一个学生对她的雕像棋盘游戏第一次打印,她是“超级兴奋然后超级郁闷。”她忘了脚平,他们站不起来。“所以她把概念,回到改进它,仍努力”近5周后——真正的所有权,伦纳德说。
,学生学习没关系当两个人有相同的想法,和他们玩得开心看到不同。他们彼此分享想法和引发更多的想法。他们阐明他们的知识和练习沟通技巧作为教师直接提问问题,流程和7心态如何被纳入结果。
史密斯说布鲁克伍德老师不要说很多关于考试分数和里程碑,因为“我们所做的一切都是基于标准的,但我们不是敲打下来他们的喉咙。”
“这些孩子们要做的很好,”她说。
黛安·本森哈林顿是一个教育/领导在SmartBrief作家。向她伸出援手Diane.Harrington@futurenet.com。
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