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同时教师可以自己做一个优秀的工作,整个系统变得更强,当教育者所有一起工作。在莫斯科学区在莫斯科,爱达荷州,我们的考试成绩经常打国家平均水平。然而,我们的“学生第一”文化驱使我们寻求建立支持性的学习环境。
2013年,我区着手Cognia提供的认证过程,一个非盈利、非政府组织,致力于持续改进和认证全球中小学。来衡量我们的整体有效性,Cognia组装订婚审查小组,评估我们地区的性能对其研究性能标准。然后团队帮助我们确定改进的优先级。
这是我们学到了什么。
删除筒仓
我们的首要目标之一就是打破我们的教师和行政人员的筒仓操作。我们发现几乎没有七个学校的教育工作者之间的合作在我们district-four小学,中学,高中,高中的另一种选择。年级水平的团队在每一个构建也倾向于保持独立。因此,教师发现部分学生进入一个新的年级没有掌握的一些概念和技能必不可少的成功与新年级水平的标准。虽然老师做了一个伟大的工作协助学生需要额外的帮助,老师这样做意味着额外的工作和为受影响的学生不到平稳过渡。
使各级
参与审查团队地区领导人提供了诊断检查和帮助我们确定改进的优先级。MSD教育者也得到了大量的专业发展教学最佳实践和改进计划。
促进合作,我们举行了“k - 12对话”教师在每个内容区。目的是帮助教师超越只考虑目标特定年级水平。例如,四年级教师需要思考如何积分他们当前的主题将是五年级教师的努力将指导学生第二年,和九年级教师将他们几年后。
开发评估系统
我们设立一个collaboration-related目标创建一个全面的基于标准的k - 12评估系统。我们认识到,某些标准在随后的年级对学生的成功至关重要。当然,老师覆盖所有学科和年级水平的标准,但是通过评审过程,我们现在知道一些标准需要特别注意。地区领导聚集在一起,所以,确定最重要的标准,帮助我们建立通用的评估和报告卡。流程清晰,方向的老师团队和专业发展。
参与专业发展
我们也为我们的小学教师专业发展和我们年级水平的团队。工作作为一个团队在一个会话期间,老师会回到自己的学校建筑,把他们学到的东西转化为行动。相同的过程应用于会议。我们会参加k - 12的团队,和团队成员将使用所获得的知识和工具靠近他们的认证目标在地区和建设水平。
平衡校准和自治
应该注意的是,虽然我们都是朝着地区目标,我们的流程允许一些自主权。这样,教育者可以使他们的方法适应具体情况在每个建筑。例如,我们的一些小学全校冠军我运行程序,和其他有针对性的援助计划。这些差异需要不同的方法满足我们的区级目标。但建设领导保持一致性通过定期会议和分享想法和资源以及信息在每个学校的进步。金博宝188
审查和反映
默沙东公司管理员现在也满足做一个检查每个学年结束时。在政府会议上,我们看我们的学生成绩结果,参与调查的家庭,和工作人员和学生调查我们可以看到我们现在在哪里。Cognia的培训和审查提供的优先级的团队帮助我们更好地分析工作在我们地区是什么并讨论改进的机会。我们还要考虑如何改变当前的目标,如果需要。
结果
通过Cognia认证过程帮助我们实现很多目标,但是其中最令人满意的结果,我们的努力是职业技术教育学生毕业的比例与行业认可认证已经从20%上升到70%。
虽然我们的学生在国家测试已经做得很好,我们已经看到收益。从2014 - 15学年到2019年,学生得分的比例先进、精通国家英语语言艺术和数学测试从63%攀升到68%和52%到56.5%,分别。这意味着更少的学生通过学术裂缝正在下降。
整个过程也让MSD教育者相互学习到很多,认为自己是一个k - 12的团队。现在我们的建筑都是在相同的页面上,说同一种语言,但这是一个永远不会结束的过程。每年,一些老师离开,和新老师被录用。在年级、建筑和区级团队提供了一个强大的结构适应新的教学人员。
还有工作要做在我们全面的k - 12评估体系的目标。此外,COVID-19大流行可能使得有必要重新评估我们的许多目标的时间,但是我们有一个伟大的工作的基础。我们已经一个得高分的学区,但是直到我们得到学生成绩100%,我们会继续推动实践。
凯莉·布鲁克斯在莫斯科,莫斯科学区课程主任爱达荷州。
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