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语音和音位的感知和发音是公认的基本构建块早期识字教学,但他们也可以消除壁垒对年长的学生在阅读和写作。
不管学生的年龄,从学前教育到成人学习者,关键是我们教学生如何精通地声音在一个页面上的字母联系起来,他们是为了阅读和理解文本。我发现它有助于关注10一般原则教学语音意识由路易莎护城河在她的书中演讲打印。
原则1:遵循技能发展的进程。
第一原则是遵循发展始于任务相关的认识更大的单位的演讲和进步的任务包括确定和操纵单个音素。在早期的语音水平,学生学习技能像押韵,计数音节,并确定单词的第一次听起来。这通常是在情建立的基础能力匹配这些个体声音的字母代表他们。学习这些技巧很容易的一个方法是换出第一个音素的每个学生的名字叫卷,所以使用音素/ d /卢卡成为零售商店和麦迪成为爸爸。
接下来,在幼儿园和一年级,学生开始发展基本音素意识,可以学会计数、混合段音素。我们知道从这个研究最直接影响学生的阅读和拼写能力这个年纪,所以重要的是要让他们混合和分段音素就发展做好准备。
练习这些技能,我们可以给学生一系列的音素,如/ r / u / / n /,,让他们告诉我们他们共同创建。
在最先进水平在我们的进展,通常2 - 4年级,学生学会添加、删除、替换,和反向音素。支持高效的词识别和视觉词汇的发展,它们必须能够自动做这些事情。
原则2:首先关注的声音
这里的想法是之前从语音开始关注信件。路易莎护城河指音素教学创造的“停车位”在大脑中,最终将充满相应的字母,代表每一个的字母或字母组的声音。一旦学生语音意识,字母的认识原则(打印代表演讲的洞察力),并掌握了至少几个字母的名字和他们所代表的声音,我们可以使用字母在我们的音素意识指导。
原则3:嘴意识
作为学生各个音素上的工作,我们可以鼓励路易莎护城河所谓口意识,或特定的方式我们生产的每一个声音的清晰度。这对阅读很重要,因为这是大脑如何识别个人的声音。
对成人学习者来说,这个阶段可能特别重要,因为从来没有人干预来帮助他们做的更好。通常,一点点改变或一个新的感知声音的区别可以打开一个全新的世界成人语言学习者。
理解学生的口认识可以帮助识别更大的挑战。一旦我有几个学生,米兰达和奥利弗,发音都有问题/ r /音素在一年级的开始。他们说“Miwanda”而不是“米兰达”为例。有一天,我们在来学校之前学生做的事情列表。他们写“刷牙”列表和米兰达拼写“刷”w的r。奥利弗,然而,拼写正确刷。他有一个发音问题,而劳伦的拼写表示与声音/ r /处理问题。
原则4:教导所有44个音素
这一原则不仅是另一个年轻的学习者所必需的,但可以非常强大的年长的学习者。当你给人多年来一直挣扎在英语有一个离散的声音语言和文字是由不同组合的声音,它经常像一个灯泡打开。苦苦挣扎的英语学习者,它总是一个好主意,不管他们的年龄,回去,确保他们理解基本的声音在移动和工作混合音素。
原则5:多种感觉的
学习多种感觉的护城河是指让识字,但我们也可以叫它多通道。我们想确保来说,听力,阅读,和写作都是参与学习过程。如果解决所有这些模式教学,学生将使用他们的眼睛,嘴巴,耳朵,和体育运动(如写作),因为他们练习他们学到的东西。
游戏也是一个伟大的方式来帮助开发粗大运动技能。在我的类,例如,我们有时会玩“Swat。“我会把学生分成两个小组和项目两个图片在黑板上。每个团队必须斯瓦特的图片开始不管我叫一样的声音。
原则6 7 8:如何
原则6 - 8所有关注我们如何提供指导。
原则6:语音和音位意识,我们只需要5 - 10分钟的短暂活动一天12-20周年幼的孩子。成人学习者可能需要每天练习一段时间读写指令之前,然而。
原则7:发音,同样重要的是按照“我做的,我们做的,你做序列。作为老师,我告诉你(我),然后我们一起来练习(我们做),最后自己学生做与我(你)的支持。
原则8:当然,我们总是想给直接和纠正性反馈。例如,如果一个学生说一个字母名称的声音,当我们问我们需要解释的差异和要求正确的响应。
原则9:声音连接到信件
记得原则2,当我们描述的声音或音素的“停车位”字母填吗?这是这些车都停的地方。例如,我们已经准备的学生认为音素ē/我们现在可以教他们一种声音可以表示是“e以字母组合。“教学一个显式的语音序列也将有助于学生学习和保留其他代表/ ee的拼写。
这可能看起来有点压倒性的如果我们考虑我们在英语44个音素,但我们只有26个字母,然后我们把它们在250多个不同的方式来表示这些44的声音。当然,用英语拼写,这是出了名的困难。但是我们可以帮助学生回到基础通过专注于字母的原则,这是这个想法听起来可以用字母表示。一直专注于连接声音字母和音素字母使用显式的和系统性的语音序列。
原则10:音素的能力
音素的能力实现当学生不再犹豫当连接声音当他们阅读和拼写的字母。并不是每个人都要同时达到音素的能力。记住,准确性第一然后练习,练习,再练习。最终,它将不再是清楚谁达到精通记录时间和需要更多的时间来成为精通。
无论学习者的年龄,专注于基本的连接声音信提高阅读流畅性和理解和终身素质提供了一个坚实的基础。
史黛西赫斯特是南犹他大学教师教育的助理教授,她教识字和儿童早期教育课程。她有社会学和小学教育学位和一个硕士学位教育。她丰富的经验还包括教练教一年级和工作素养和阅读专家。史黛西是基本素养的项目的合作者,也是首席教育官阅读视野教育软件公司。史黛西是热衷于学好如何阅读素养,相信是一种民事权利。
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