马克是挣扎。作为独立学习的较低的学校校长在卑尔根县,新泽西,马克试图维持下去的大流行削弱了我们所有的能量,使学校领导-已经一个孤独的领域——更加孤立。
特别是,马克承压的问题他一段时间。反过来,他监督助理校长管理学校内所有6年级老师。尤其是一个老师,有点“老学校”这个进步的机构,和美联社为她。然而,从马克的角度来看,教师在很大程度上是成功的,很受学生的欢迎(一群历来许多行为挑战)和他们的父母。学术数据会议还指出,如果不超过学习的标准。
一方面,马克想支持他的美联社和帮助这个经验丰富的老师”。“但另一方面,他在她看到许多积极的品质,他的美联社错过或选择忽略。他只是不知道如何继续。
当我启动学校领导策划学校校长和管理员在6月,我不确定会发生什么。那是我第一次运行策划组织任何形式的,虽然我已经参与和获得其他策划者,经营自己的将会是一个完全不同的体验。尤其是COVID大流行的阵痛,让学校领导回到脚跟数月。
值得庆幸的是,该组织迅速合并在一个共同的愿望成长为专业人员,扩大他们的专业网络,在社区找到安慰,和他们最火爆的问题回答“热座位。”
“热座位”是什么?也被称为一个“焦点”是一段每个策划会话中一个成员提供了一个个人挑战别人反思和分享的解决方案。热座位后,我得到成员澄清他们的外卖和让他们承诺有目的,目标驱动的行动来推动他们前进。
一个热座位的讨论集中在帮助一个较低的学校校长在蒙特利尔解决学校的董事会关于工资差距在学校部门。她在学校教师工资是最低的,她觉得这是不公平的竞争劣势,她寻求员工类与高质量的教师。更加复杂的问题是,她与董事会(她从来没有报道,)和其成员似乎主要集中在融资和储蓄美元,不是花更多。
听到她和鼓励她认为她可以证明她的请求的方式。一个想法,这校长来到她的人,她也是一个资金筹集人,通过应用一系列的补助。她也是一个主要联络学校在处理魁北克的繁重的文书工作和合规要求。这让她更有价值,别人不能轻易解雇。再加上额外的信心和支持,她从一群同行,相信她,让她变成一个主要的董事会成员3月的办公室,成功地推销她的请求。
让他在马克的情况下,集团的重要性优先考虑学生的需要在我们成人的希望。如果类教,好管理,然后美联社需要重置她的期望和工作和老师“她在哪里,”而不是试图改造她。如果不愿意或能够看到美联社过去老师的缺点,也许马克需要介入,让她而不是他的责任。他还需要与美联社和教练她更有效,并且支持的部门内所有的老师。
其他热座位突破的例子包括:
- 提供指导一位新校长需要(1)与他的同事建立关系和选民缩放而(2)弄清楚他的角色在一个管理团队是不明确的。他建议关注前者,同时允许后者运行。这就是他所做的,这是为他好。
- 支持多个同事和复杂的人际关系,包括同事、主管、教师、和其他成分。三个参与者来自相同的德州学区,它们都在相同的高级个人的行为使很多地区管理员的工作。集体,他们鼓起勇气来处理这个人,并确保她不再干涉他们的工作。
- 强调的重要性可见性组中的一个助理监督和帮助她为此设定目标。这是在回应她的感觉很大程度上被忽视和被低估了。
- 帮助主要的一个小型的、独立的学校学习在南卡罗莱纳州查尔斯顿的努力认证和识别新的编程选项通过在线高中课程的调整能够为他的学生毕业后服务。这是他如何反映在他热座位经验和后果。“我们面临的最大的挑战是知道何时量入为出,省钱,确保预算平衡。我们需要资金对认证和雇佣额外的员工一定流感大流行期间的卫生需求得到满足,这也是一个认证的期望。这是一个典型的“在进退两难的地方”的两种相互冲突的优先级都是合法的。我们最终花了钱投资于健康。”
许多这样的胜利学者并不相关,而是关系。对那些认为这可能不是明显校长几乎只处理学习和课程但在战壕里的人知道如何重要的软技能是他们的成功。通常,学校领导需要开发这些工作,因为我们的大学不强调这足够的领导力培训项目。
剩下的我们的每周会议充满了获胜,报告上周热座位的主人,和结构化的学习,通常包括休息室的伙伴一起回答问题和解决问题之前与小组分享他们的成果。
学校领导是困难的,孤独的工作,特别是现在。领导群体让你与同学了解你的工作,可以提供实用的细微差别的洞察力和支持。我们的许多谈话和学习时集中在学术领导本身比人们和个人领导能力。是的,我们花时间在课程开发和老师观察。但是这组最寻求增强工具包在情商等领域,建立信任和沟通,因此,他们可以利用他们的丰富的技能和专长,实现他们的目标。
并继续推进他们的学校。
拿弗他利霍夫,大多数(@impactfulcoach)是总统有效的指导与咨询。他正在发起一项新的策划组为学校领导想要他们的游戏并获得急需的清晰和支持这些最具挑战性的时期。要了解更多,请访问他的学校领导策划页面。
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