社会情绪健康k - 12教育的前沿,和冠状病毒大流行等事件凸显了需要心理健康意识,学校发挥重要作用在甄别和解决学生心理健康需求,然后进行干预,并提供适当的支持。约49%的k - 12学生可能面临心理健康状况在他们的时间在学校。不及时治疗,这些问题会影响他们的学术进步,行为,和安全,和导致问题如长期旷工、辍学,与年级水平的进步和问题。
有一些警告信号,老师,辅导员,和管理员应该意识到在处理学生(和父母对自己的孩子也可以使用)。这里有五个心理健康状况中相当常见的青少年和一些小贴士如何识别他们DSM 5:
- 分离焦虑症。持久和过度担心有关分开父母/监护人的学生可能有困难在一天的开始,或在不同时期在学校的一天。孩子可能会拒绝或拒绝和父母在下降。他们可能经常抱怨胃痛,头痛,当预期分离或其他身体症状。因为许多学生经历了延长持续时间与护理人员由于流感大流行,顺理成章地,和父母/监护人为许多孩子可能是具有挑战性的。
- 社交焦虑障碍。持久的和强烈的恐惧相关的社交场合。孩子可能有强烈的自卑感,尴尬,或恐惧相关性能。学生可能有一个持久和严重的恐惧被人的自我意识、陷入极度的或有强烈的担心做一些尴尬。这个条件可以衰弱,导致回避性行为;它也可以让学生上课,参与类,或与同伴交往。
- 广泛性焦虑症。过度担心各种各样的事情。广泛性焦虑症的学生可能会持续专注于人际关系,健康,在学校表现,或课外活动。孩子可能出现疲劳、倦怠、不安、或易怒。这些孩子可能是完美主义者,常常自我批评,可能会过于关注外界认可。
- 强迫症。持久的侵入性思想,痴迷,和/或强迫性行为和冲动。强迫症的学生常常试图缓解焦虑和压力或中和他们经常表演仪式和例程计数或洗手。学生可能会过分担心灰尘、细菌、细菌,或过分关心订单。强迫症的孩子也可能过度听到危险,多次强迫性洗手或反复锁的门或窗户。他们可能会专注于安排对象在一个特定的顺序,重复的词或短语,或定期统计对象的行为。
- 创伤后压力心理障碍症。的一组症状出现在应对直接目睹或经历创伤事件,造成或威胁造成自己或所爱的人受伤或死亡。症状可能迅速发展后创伤或随着时间的推移(周年)和创伤后可能不会立即体现出来。创伤后应激障碍的孩子可能会经历强烈的恐惧,焦虑,易怒,有一个平的影响,或者避免人或地方(特别是那些可能会引发创伤性事件)的想法。学生也可以体验高度警觉,消极的想法,闪回,或噩梦。这些症状可能大大影响一个学生的能力集中在学校或形式与同伴和老师的关系。
一个好的支撑结构
尽管学区和学校都可以发挥至关重要的作用在识别和支持学生,许多缺乏所需的资源提供足够的心理健康咨询服务。金博宝188帮助,像LearnWell公司与学校和家庭合作,为学生提供咨询支持新兴心理健康需求,学术支持学生在心理健康治疗,咨询和辅导支持过渡回教室。通过利用这些服务,学校将有额外的资源来支持整个学生的社会情感健康的身体。金博宝188
詹姆斯·希是一个有执照的临床社会工作者和总统的综合咨询服务。他还担任副总统的咨询服务LearnWell。
___________________________________________________________________________
喜欢这篇文章吗?报名参加我们的Edtech新闻发布会上得到这样的消息在你的收件箱,查看所有的SmartBrief教育简报,包括职业和技术教育,教育领导,数学教育和更多。
