作为语音语言病理学家,我一直试图找到方法来改善学生的学习成果,包括通过战略技术集成。我们学校是专门设置支持基于语言学习障碍的学生和差异,如接受/富有表现力的语言障碍,阅读障碍和多动症,事实上是唯一在亚特兰大这样的学校。
依靠学习研究和技术支持
LBLD全国范围内,并不是每一个学校的学生相信技术作为首选的解决方案,但是我们拥抱科技和用它来显著的好处。我们保持自己的最新研究报告,形成一个基础为学生的信心和动力,和骄傲自己的语言支持各级层和个性化指导得益于先进的辅助技术。
语言学习在本质上是微妙的。有各种各样的方法,教育工作者必须使用,同时,让它正确。当结合意想不到的情况下,如关闭学校COVID-19造成的,是不可能尽我们最大的能力没有利用所有可用的工具和资源。金博宝188与我们的知识研究和故意使用科技,我们可以满足许多需求。
3综合语言的开发方法
明确的指导,促进口头语言,视觉和听觉的支持,和元认知策略的构建四个关键方法支持语言的发展。我们强调每一个在我们学校和他们引导我们通过远程和现场指导。
- 口语提升。目前,我们从事多年的训练和飞行员的素质如何,它强调口语文化的中心。信念是成功的课堂应该学生参与讨论和使用复杂的句子的语法。我们的一些学生与主要解码和诵读困难斗争,而其他人则更具体的挣扎与口头语言。无论如何,促进所有学生口语是很重要的。我们优先考虑口头语言教室。如果一个学生不能演示使用特定词汇的词,形态单位(如一个前缀),在表达口头语言或语法结构,然后,学生可能会受困于它的书面形式。一些具体的技术我们在教室里使用“鞭子”和“转身说话。“都快活动,每个学生将口头练习使用一个具体的目标。例如,在一个四年级的教室学习前缀联合国,一个学生可能会到附近的一个同学,用以下句子开始:“我感兴趣……,但我联合国感兴趣的是_____。“他们将与有意义的填空。
- 视觉和听觉的支持。语言是多通道和multisensory-it建立在视觉,口语和听力知识。教学语言时,我们需要使用这些技术,尤其是可能有学习障碍的学生在一个或多个领域。视觉支持包括配对的形象一个词或情况,以及拼写,定义和发音。正如上面提到的,重要的是要使用清晰的图像和也占文化相关性和其他因素,确保学生的理解力。强大的学习有明确的视觉效果。听觉支持包括大声阅读问题和定义。这是特别重要的阅读障碍的学生或注意力不集中。它使他们订婚,并确保他们有一个平等的机会与内容。甚至对学生的挑战是在其他领域,思考如何困难或不直观一些发音可以将音频指令澄清很多潜在的混乱。
- 元认知策略。我们使用的工具叫做InferCabulary,一个基于网络的“视觉词汇”项目,教学生新单词,让他们来推断意义的一系列图片。我第一次了解它从看TED演讲,中间的early-pandemic争相寻找在线工具。当我看到这个项目的创始人slp,它安慰我知道该工具支持的研究和构建学生喜欢我的。该工具有助于促进元认知策略。它有一个“隐藏”功能,允许学生隐藏答案选择他们知道是不正确的。这可以防止他们感觉困,因为他们无法忽视一个错误的选择。有不同的方式来使用这个策略在教室里,而且步行是很好的记住,知道答案绝对是错误的可以立即知道一样有价值的基础是对的。这一切都有助于学生的元认知和批判性思维、关键技能耐用,可持续的语言发展。
保持移动
我们现在回到现场学习,但不管什么,我们一致的应用程序的基本策略,结合愿意采用新技术,给了我们通过转换连续性。这些策略可以而且应该适用于任何学校,因为所有学校一些学生和我类似的需要。理解这些关键策略可以设置所有教师的成功,使对学生的信心和成绩产生积极的影响。
艾德丽安莫里是一位语言病理学家霍华德的学校在亚特兰大,格鲁吉亚。莫里使用InferCabulary和她的学生。
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