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后花时间在西班牙和强烈的学习西班牙语及其文化,我觉得完全准备好教。我期待我爱的西班牙蔓延至我未来的高中学生。当我开始计划的第一周学校,然而,我突然明白了:我是如何保持西班牙在我四节课的目标语言的西班牙吗?它甚至可能吗?我怎么能教入门级课程,不需要依赖说英语吗?
我很快发现,与新手学生保持目标语言不是一件容易的事;它需要仔细的规划和准备。它可能会导致一些阻力和不适,但随着时间的推移,学生成长习惯进入你的“目标语言区。“他们中的许多人甚至可以拥抱它,无疑将会从中受益。
这里有一些建议关于如何坚持在入门级课程中使用目标语言。
创建一个字墙
墙在外语类课程是必不可少的——他们所有学生受益。考虑一些最常用的短语可能需要参考你们班上的学生。
创建或购买这些短语的海报,并显示它们在公告牌前的房间,让所有的学生看。一些关键字可能包括疑问词在目标语言:谁?什么?在哪里?什么时候?为什么?在什么时间?如何?
一些短语可能包括常见的问候或问题等目标语言:
- 早上好/下午好!
- 我可以用洗手间吗?/我可以喝一杯水吗?/我可以拜访护士吗?
- 如何在目标语言中我说这个词吗?
你可以改变你的字墙,以高频词或短语被研究在特定的单位。这可能有助于鼓励新手学生参与。
他们也更可能获得这些短语由于重复练习。墙有这个词的支持,但作为学生越来越习惯于这些短语,他们将依靠它越来越少。
使用手势和道具
当你正试图传达一个词或短语在目标语言的学生,而不是让他们的英语翻译,提出了手势。例如,当有关业余爱好和体育教学词汇,通过手势表现出来。假装游泳,踢足球,或者读这些词在目标语言。使用道具,使流程更加生动和有趣。
玩猜谜游戏!你的学生加入你的手势,表现出单词和短语作为一个整体类最大的参与。很容易玩,每个人都知道的规则——如果每个人都这样做,没有人感到尴尬。
使用视觉辅助
直观教具帮助学生呈现新词汇和短语。例如,对于一个单位食物,你不需要英语单词——使用图片!指向图像,然后呼吁学生确保最大目标语言使用的另一种方式。
寻找真实的照片在目标国家/国家的研究;这些图片帮助学生暴露在文化和可以点燃的好奇心。同样,让学生建立自己的视觉教具。他们可以画在纸上或定义数字工具像梨甲板上。
模型响应大声
后你的学生提出一个问题引出口头输出,模型是一种合适的回应。提供一个句子框架大声让他们开始,这样他们可能会更倾向于和能够参与。你可以模拟各种各样的句子框架,如:“在我看来”或“我想这是因为,”或“我喜欢/不喜欢这个,因为”等等。很多时候,学生可以回答提出的问题与一个或几个字,但是需要一些额外的帮助把它变成一个完整的句子。大声建模适当反应是一种支持和脚手架,可以逐渐被释放为学生提高他们的语言技能。
最重要的是,当你暴露新手学生在课堂上的任何活动,确保您使用的是熟悉的,可理解的语言。慷慨地使用同源词。给学生足够的机会重复和循环利用一组核心词汇和短语。模型尽可能。使用直观教具和手势。它不会总是易于维护的目标语言类的整个时期,但它是非常有利于学生的习得。
Elena Spathis教授西班牙Pascack谷高中在山谷,新泽西。与埃琳娜在推特。
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