青少年的文化,世界上有很多讨论词汇。因为词汇是我们的“背景知识”,和理解的重要因素。有很多谈论如何让孩子学习的话,他们应该学习多少单词,他们需要知道什么类型的单词。
这些天我们也花了很多时间思考的学生很不读的时候他们在初中和高中,和什么类型的支持干预他们需要成功。虽然有一些善意的努力提出了努力提高成绩,一些学生将会感觉“愚蠢”的,因为他们一直在同龄人没有的类。
这些和其他的挑战使阅读干预极其困难的环境中,找到它的时间和正确的支持工具变得越来越困难,特别是在大流行。由墨尔本大学的约翰•海蒂的技巧,将刺激”几年前学习模式引起了我的注意。
输入的模型从三个主要来源:技能、意志和刺激。的技能是学生的事前或事后的成就;的将关系到学生对学习的不同的性格;和兴奋是指学生持有的动机。
“这些输入也学习的主要结果,”海蒂中写道学习策略:合成和概念模型。”,发展成果成就(技能)的价值提高性格对学习的价值(会)和邀请学生更多的再投资到掌握学习(兴奋或动机)。”
是什么技能,和兴奋吗?
的每一个输入源应用领域的阅读和词汇教育:
技能。有一些非常重要的技能对于理解。当你学习阅读,这些技能包括语音、音位的意识和基本技能(即。对印刷、概念,流利,和词汇)。这些技能演变作为学生掌握的基本元素,从单音节的多音节的单词,例如。
将。这是一个重要的元素,因为如果我们只关注技能,然后学生不会成为精通,读者。这就是为什么这第二个方面围绕“阅读”,这是成功的一个关键方面。简单地说,它是个体的动机、热情和参与结合目标设定和元认知。
兴奋。你一旦你阅读和理解一个文本吗?你怎么行动?你怎么把你学过的东西,阅读和做一些有意义的事情吗?这是“兴奋”元素,它是使个人的阅读有意义的。这也是理解文本激发你做什么?例如,一个学生可以读一篇文章,想要论者,而另一个可能想成为告密者的信息与别人分享的。另一个可能想争论什么他或她刚读,甚至对它做一个介绍。
将模型转化为行动
为了测试这个模型,COVID-19之前,我们问一个老师她四年级班写自愿亚马逊的评论。我们蒙面学生的名字,并把所有的隐私保护和父权限。当人们开始“喜欢”或“不喜欢”这些评论和评论他们,学生们订婚在这个过程中,想要做得更多。他们想提高自己的阅读和写作的方式吸引更好的反馈内容。
这个非常简单的变化在全球观众,孩子们得到了一个真正的兴奋的日志,看到评论他们的评论。这只是一个小例子,我们如何把读者从技能将刺激。
教师可以利用技术来管理这种模式与学生。StudySync的在线教育平台,例如,曾在远程学习它组织文本的方式激励学生阅读,构建他们的能力,认识到他们的成就。它集成了一个基于标准的课程(即。“技能”),重点是动机和参与(“会”)。例如,学生可以阅读文化最感兴趣或社会相关文本。
最后,这个项目包含目标设定和回报。它鼓励学生设定目标,然后分配资源来完成这些目标。金博宝188刺激在于学生要解决的任务来达到他们的目标。阅读“激动人心”的选项超出合规,并包括讨论、辩论和其他参与练习。
构建它,他们会来
我们在教育生命周期中的一个点,如果我们不开始注入更多技能,会刺激到我们的阅读课程,我们将会失去一个更高比例的学生和年轻的年龄。
诀窍是让人们明白这是什么,从仅仅关注技能转移的价值。服务的技能是可以成就更大的事情。如果我们能这样框架为学生和让他们思考,在每一个层面上,我们将开始看到在正确的方向上进步。
教授道格拉斯·费舍尔博士是圣地亚哥州立大学教育领导和健康科学高&中学院的领袖。
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