这是一个系列的第一部分围绕如何提高课堂体验学生患有难语症。
阅读教学在美国的历史是惊人的记录。这个历史包括的各种理论和实践教学阅读存在在过去的世纪。
播客,收音机,和打印件上已经被所谓的“阅读”战争,一个正在进行的争论教育工作者、研究人员、政治家,和更多的学生应该学会阅读的最好方式。大部分的争论主要集中在教学phonics-connecting讲话的声音的字母代表他们为了解码词unfamiliar-versus整个语言的方法,依赖于接触语言的文本而不是教学组件。
马克赛登伯格的书阅读的速度提供了一个阅读的drop-the-mic描述战争。他解释说,虽然教育者不应归咎于实施整体语言教学法的方法在过去的几十年,继续声称整个语言的最好方法是教阅读应该被指责,因为研究反驳这个断言排除合理怀疑。教育工作者有责任了解和实践最适合学生的阅读教学方法。
周围的混乱与所有的科学阅读和我们所学到的我们如何学会阅读,一个统一的术语终于出生来解释阅读教学的最佳实践学生患有难语症。原因结构化知识是最有效的阅读教学方法为学生在教室里阅读障碍以及如何实现它。
为什么结构化素养呢?
结构化的素养是一个商标术语使用的国际难语症协会描述最好的阅读教学方法。这种方法是基于科学的大脑如何学会阅读和支持的指令称为方法Orton-Gillingham。很多研究性阅读项目的原则是基于结构化的素养。这种方法的指导原则是:
语音:口语词汇的声音结构
Sound-symbol协会:字母的发音符号的映射
音节指令:单位口头或书面语言元音
形态:教学问题分解单词的意义
语法:适当的秩序和使用单词
语义:使得语言意义
一旦我们理解什么阅读障碍的学生必须教成功的读者,我们同样需要关注如何它是教。结构化的读写指令系统和累积,明确教与常数评估指导指导。
法国Stanislas Dehaene认知神经科学家,正在进行一些开创性的研究人类如何学习语言。他的最新著作中,我们如何学习:为什么大脑学习比任何机器…现在,包括最近的功能磁共振成像数据提供洞察多么天生的语言是对大多数人来说。
事实上,Dehaene说婴儿喜欢听他们的母语,而不是一个外国从出生。他接着说,婴儿最能区分元音和辅音在世界的每一种语言从出生。
这洞察婴儿大脑和区分口语能力应该提供我们需要提高阅读教学的方向和一劳永逸地消除阅读补救错误的想法是等等看的游戏。相反,带着我们的科学学习,教师可以准备提供适当的和系统化的教学关键的健康发展需要作为阅读教学的基础。
建筑音位意识
Dehaene指出,婴儿“硬”,习得语言的能力。因为有诵读困难的人可能显示一个疲软的音素意识和快速自动化的命名,覆盖所有的区域从音素意识到语义将帮助他们获得他们需要的技能有能力的读者。因为声音是如此至关重要的学习语言,语音意识教学生阅读障碍的先进水平是至关重要的。
也许最大的例子是多么重要的组件结构化的知识,以及我们如何学习的科学,是当一个成人学生,他一直努力在他生命的大部分时间里,可以听到不同的声音第一次在一个词。我看着一个成人学生在他努力获得先进的音素意识技能作为结构的一部分扫盲计划阅读的视野。
工作了几个月后,他终于能够辨别声音的个别单位在一个字,删除和添加声音指示。这是一个启示。“想象我可以做阅读和拼写如果我一直能听到和工作的声音,“他说的辅导会议。他听起来已经淹没在他的整个生命,而现在他终于游泳。
切换到结构化的素养
确保您的读写程序与组件的结构化知识首先仔细检查组件的结构化知识为了理解每个元素及其在教学中的作用。然后确认程序教所有的这些元素,特别强调语音意识与阅读障碍来帮助学生。
因为有证据表明,结构化素养不仅有利于学生阅读障碍,但每个学生都是有意义的仔细检查阅读教学为所有的学生,无论年龄。明确的信息是永远不会太迟干预时阅读。我们知道它是更容易提高我们阅读越早干预,但是我们不应该解雇老学生的干预和成人。作为教育者,我们的责任是建立一个坚实的基础为我们所有的学生在阅读。
Donell脑桥是阅读和阅读障碍专家在盐湖城犹他州,硕士学位教育教学从威斯敏斯特大学,以及在特殊教育认证。她开始她的职业生涯教育当她最小的儿子被诊断出患有难语症。她用阅读视野在她与学生一对一的工作。联系她dbpons@gmail.com。
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