制造商的心态在任何环境中可以培养。建设我们的新makerspace之前,我们使用下面的地下室剧院创作领域。之前我们有崭新的3 d印制机和激光切割机,主要材料用于makerspace是纸板(现在仍然是)。Makerspaces发展在许多方面,我们的周围源于我们共同的哲学,设计思维、工程、编码,和机器人技术
不管什么材料你有现成的,你可以教与制造商的心态和灌输,学生的心态。这里有四个驱动的概念在我们做我们所做的一切。
解决方案的多样性
makerspace,我们有一个图表的“真正”的茎和茎“缺陷”。在真正的干细胞,有解决方案的多样性。学生可以通过一个项目或课程获得相同的技能,但是每个人的项目将会不同。我们的团队共享一个哲学,我们的学生应该能够创造性和做出选择,即使他们正在构建相同的技能。
在我们五年级科学课程,例如,我们的学生makerspace两周使风速计测量和研究风速。他们经历了创建的设计思维过程和风速计测试和改进。每个学生的设计是不同的,但是他们所有发达国家相同的技能。每个学生的项目更好的理解内容,但他们只是以不同的方式到达那里。
有界的自主权
另一个概念融入我们的干我们喜欢教学计划是有界的自主权。风速计的项目,例如,我们给学生约束等指定的大小和材料有限,但我们的给予他们自由选择如何满足约束。支持这个十字路口有限自治和解决方案的多样性是为什么我们使用机器人喜欢实验舱,确实为学生提供了一个平台。
对于一个活动,我们把希望交给我们的一年级学生,他们学习中国的新年。之后我们读故事的舞龙和观看视频跳舞,我们的目标是为学生定制他们的机器人和程序他们跳舞,试图让KIBO模仿龙的动作。
即使我们是幸运地有一个机器人每个学生,我们经常有学生在合作或小组工作促进协作和沟通能力。我们使用激光切割机为每个学生做出预切纸板平台。然后我们给他们相同的供应,包括一个纸杯,纸巾,管清洁工,剪刀,胶水,胶带定制自己的龙。我们尼龙搭扣他们的机器人平台。每个学生编写自己的舞蹈通过创建一系列实验舱的向前,回来,左,右,奶昔,然后重复块,使用机器人扫描块和舞龙。一个额外的好处是,每个学生就能够保持他们的可拆卸的创造。他们不能把机器人带回家,但他们可以把他们的龙。
选取技术集成
当学生来到我们makerspace,他们肯定会学习特定的制造商技能如何使用工具和设备,设计思考的过程,以及如何代码,但我们也将社会性学习集成到我们的课程计划。我们设计单位故意创造机会为我们的学生合作和相互沟通。我们创建情况学生发展自我意识,自我管理,和社会意识,培养技能和负责任的决策之间的关系。
Fo的例子中,当引入实验舱1 st-graders机器人,我们讨论如何成功的工作伙伴,从self-advocating要求向一起工作的朋友扫描代码堵死控股机器人扫描而另一块覆盖另一块没有被扫描。
鼓舞人心的反射
在干细胞活动,我们让学生反思特定元素:新事物他们学到的,也许一个挑战他们以及他们使用的策略解决问题,他们可能会改变在设计中有更多的时间,或者有什么关于他们仍然不知道。鼓励反射的类可以简单地问,“你团队是如何生产?竖起大拇指,大拇指向下,大拇指在中间。“反射经常一块失踪的干细胞活动,但回顾过程强化的具体干的教训以及制造商的元素心态我们都努力灌输给我们的学生。
梅根Bounit是学术技术和金伯利Fogarty铅makerspace教育家和学术技术人在布鲁克林公园学校,马萨诸塞州,他们使用的地方希望号makerspace机器人。
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