当地报纸的标题写着:“避免公开羞辱的学生,老师督促。“小标题是“行为专家说在区活动。“事件是一个训练教师如何反应更为恰当的学生遭受创伤。
谁会反对这一标题吗?地区提供这种培训也应该表扬帮助教师发展必要的技能来满足他们的贫困学生的需要。也就是说,本文还困扰着我。
这里是原因:
- 公开羞辱一定是相当规律和接受实践。我相信大多数教师没有公开羞辱学生,但这种做法很可能被认为是可接受的标准内老师的行为。
- 老师曾公开羞辱也用意图;他们认为这是一个有效的策略在控制学生的行为。
- 这些老师认为这样做。他们必须相信他们这样做学生的好。
- 公开羞辱非常符合学生的思维需要自我感觉糟糕的同龄人相比,以改变他们的行为动机。
- 公开羞辱的制裁,一些学生应该虐待为了学习行为。学生的行为可以认为他们比那些表现不好的学生。它创造了学生之间的分歧当有“好学生”和“麻烦制造者”。
- 学校领导给的信息公开羞辱是一个可接受的实践失败面对老师时。
- 言下之意是,公开羞辱学生创伤是无效的,但它是可以接受的学生没有创伤。
- 数千美元为专业发展是花在培训教师不做点什么,他们应该知道他们心里是错误的。
这种培训反映出一个更深层次的问题面对我们的学校很少解决或承认。的基本假设,大多数传统的行为方法的设计,是学生为了学习控制的需要。这种假设是如此根深蒂固的在许多学校领导和教师,任何一丝放松控制被认为是“软”,“脱离现实”和“邀请混乱。”
不幸的是,这种思维方式对学生错误地“证明”是正确的,因为学生控制时通常表现出他们已经习惯了被解除。当他们被训练和严格控制系统,他们不幸的是认为人的身份需要控制。这种现象是为什么许多学校文化如此抗拒改变。现状更安全、更舒适的权威,谁能找到简单的理由为他们的实践。
没有简单的解决方案在我们学校这一根深蒂固的问题。这些基本假设关于儿童和学习烤成教育的结构;他们隐藏在普通的场景中,在文化生活和工作的人。
但是,我可以提供一些想法考虑学生和学校可能打开门(裂纹)以不同的方式思考和行动中关于学生行为:
- 孩子天生就有学习和只需要合适的条件,而不是需要成年人操纵他们的行为。
- 成年人可以设置限制意义的孩子。孩子们接受这些限制时,从他们信任的成年人。
- 当孩子不行为,通常是一个信号,表明在这些条件中失踪。他们的需求尚未得到满足。
- 大多数学生的最基本的需要是一种归属感和连接到任何集团。
- 所有积极的变化关系是关键。改善人与物之间的关系变得更好。
- 把时间和精力投入到创建一个强烈的社区和信任关系是最好的投资教育工作者可以为学习创造最佳条件。
- 社会规范有更大的和更持久的影响比规则和行为的后果。
- 当缺乏社区,秩序感依赖于那些拥有更多的权力维护自己的权威力量水平较低的人。
- 权威的来源所在社区的值(而不是权力)实施和支持社区的成员。一个社区的所有成员相互负责的符合其价值观。
- 值可以转化为指导原则为所有成员依靠当你与他人互动时。
- 当领导人不依赖于权力的权威,而是表达和点为每个人都遵循共同的价值观,人们通常欢迎领导和效仿他们的做法。
- 在学校的指导原则是黄金法则(对待他人对待你所希望的方式),教育者不需要培训,教他们不要公开羞辱学生。
教育者应该减速。他们的专业发展应该超越训练他们遵循一个计划。他们应该得到的时间思考和交谈关于他们的价值观和信仰的孩子,教学和学习。他们需要相信集体创造性地思考和行动的能力以应对他们面临的问题。
教育者,而不是程序,使所有的差异在学校发生的事情,不管是好是坏。当教育者改变时,学生就会改变。
这就是为什么我相信最好的基础和起点,改善我们的学校是在学校提交每个成人后黄金法则没有异常或理由。这是绝对值得一试!
吉姆·狄龙一直是一个教育家40多年,包括20年作为学校管理员。他是测量结合的教育顾问,资助中心的领导和欺凌预防。他的作者和平的校车(海瑟顿)。没有地方欺凌(科文,2012)和重塑欺凌预防建立更强的学校社区(科文)和图画书,好凯文(Jessica Kingsley出版)。
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