编程和机器人在教育中的重要性一直出现在学校的谈话中，成为头条新闻，并出现在几项研究中，这些研究表明，今天的学生要为未来的劳动力做好准备。我意识到许多老师已经在课堂上融入了编码和机器人解决方案，但作为一名两年的数学教师，仅仅是学习建造机器人所需的工程设计原则似乎都是一项艰巨的、耗时的任务。我原本打算从ipad或chromebook开始教数学概念，因为我只有30分钟的干预时间来把科技融入课堂。很容易地说，编程和机器人技术是我从幼儿园到五年级苦苦挣扎的学生们最后的教育技术资源。
然而，去年我有机会使用Pitsco Education的KUBO，这是一款针对早期学习者的无屏幕机器人。学生们使用像拼图一样拼合在一起的TagTiles来编码并告诉机器人该往哪里移动。学生们可以直接把材料从盒子里拿出来，然后开始使用TagTiles在活动地图上移动机器人。他们完全专注于这项活动。这在教幼儿园、一年级和二年级学生时是至关重要的;他们需要一些立即吸引他们的东西，否则我就很难保持他们的注意力。但在和KUBO在一起的那30分钟里，他们似乎忘记了自己是在学习数学。
我也和我的学生一起学习。放弃一些对教学的控制是很难的，但没有什么比看到一个幼儿园的学生在意识到他们教了老师一些关于机器人或编码的东西时喜笑颜开更好的了。我拥抱那些抓住学生兴趣的经历，打开他们的思维，以新的方式思考和学习。
对于那些正在考虑在课堂上尝试新机器人或编程的老师，或者像我这样甚至没有考虑过这一点的人，我从我的经验中总结了四点积极的经验:
- 探索第一．让学生深入了解新资源并探索其功能。我从来不给我的学生布置作业当我们第一次拿出久保的时候。我解释了tagtile是什么以及它们的功能，然后我让学生有机会自己编写代码。当他们让机器人沿着他们的路线前进时，无论是成功还是失败，看到他们的兴奋是非常值得的。他们在探索中学习。
- 学生喜欢教他们的老师．如果你不了解机器人的一切，也不知道如何编程，更不用说在课堂上使用过任何技术了，这是完全可以的。研究表明，当我们教别人的时候，我们学得最好，所以让你的学生学习如何编码，然后再展示给你看。这将加深他们对编码概念的理解，并为学生创造更多的兴奋，因为他们喜欢教他们的老师。
- 鼓励失败．因为我教的是数学困难的学生，很多人不想尝试做数学题，因为他们觉得错了很尴尬。然而，当有机会编写代码并与机器人一起工作时，他们会毫不犹豫地投入其中，然后失败。学生们在移动机器人时经常会失败。虽然有些人在无法想出合适的代码时感到沮丧，但这是一个鼓励成长心态的绝佳机会，并接受“失败是可以的”的概念。这是过程的一部分，他们可以从失败中建立，坚持不懈，从错误中学习。我最好的经历之一是看到一个英语学习者在第一次向他解释大多数阅读和数学概念时都很吃力。当他被要求编码时，他能够在第一次尝试中可视化并创建正确的序列。他的同事们都对他操作机器人的能力感到惊讶。看到他成功并能够教导他的同龄人，这是令人难以置信的。
- 这不仅仅适用于STEM项目或计算机科学课程．在将编码和机器人技术加入我的数学课之前，我认为这些工具只能用于计算机科学课程、STEM项目或教育技术专家。我没有意识到这两者可以为任何科目增添如此多的应用。例如，我可以在数学课堂上使用成绩较好的机器人来编码周长和面积的区别。它还教会了他们重要的沟通技巧，批判性地思考和团队合作。例如，有时伙伴和小组活动会与学生之间产生紧张关系，但我发现我的学生在编码时很兴奋地相互学习;他们一起度过难关。
我最初使用编码和机器人工具的经验永远地改变了我的看法，不仅让我的学生获得了明显的好处，而且让我意识到，无论老师在教多长时间，它都是多么容易融入。随着越来越多的编码和机器人工具的出现，选择哪个是最好的，或者从哪里开始，可能会让人不知所措。老师们不应该害怕把编程和机器人技术融入课堂。如果你正在为你的课堂寻找编码或机器人解决方案，我建议:
- 寻找一个产品，是容易和快速实施在课堂上。没有人有大量的额外时间来解释和教学生编写机器人代码。
- 使用不同的编码和机器人解决方案，为学生提供开箱即用的体验。学生可以通过探索学到很多东西，你不需要购买需要直接指导才能理解的解决方案。
- 在Twitter或Instagram上关注那些在课堂上使用编码和机器人技术的教育者;与他们联系，提出问题，并预览他们的学生是如何使用产品的。
娜塔莉·范德贝克(Natalie Vanderbeck)是堪萨斯州匹兹堡George Nettels小学的一名数学老师。
____________________________________________________________________________
喜欢这篇文章吗?报名参加关于教育科技的SmartBrief在你的收件箱里看到这样的新闻，或者查看所有的SmartBrief的教育通讯，涵盖职业技术教育、教育领导力、数学教育等。
