当我想到我的“为什么”教学基于项目的学习我认为特定的学生在四年级我去年。我是一个英语老师在韦伯斯特小学新来的项目曼彻斯特学区,新罕布什尔州。大多数的学生是难民和移民。我使用基于项目的学习在我的教室,因为它的影响对EL学生喜欢这个特殊的四年级学生。当他加入我的类,就像我的很多学生,他知道很少的英语。快进一年,他的转变是如此不可思议,他选择做一个视频直播采访小组约100管理员描述PBL是如何帮助他。你永远不会猜到他以前几乎一年的英语口语!他还描述了PBL完全的影响。在谈到一个项目,需要研究,他说:“这帮助我学会问问题。“另一个项目与他的伙伴”,以便帮助交流,”他说。另一个项目,他写信”,帮助我学会写信息,”他说。
“当一位老师告诉你,只是给你工作表写下任何东西,我认为这是无聊的大多数孩子和他们只是想完成它,”他说。“但是当我们做项目,这是更好,因为事实上你会做些什么和得到一些动机。”
作为一名教师,看到他的面试是一个神奇的时刻,因为它证明了我们所做的工作。这是一种自信,勇气和增长,我看到我的学生每天都和它显示质量的影响PBL学生——特别是EL学生。
基于项目的学习支持股权
曼彻斯特学区接收来自非营利组织培训和支持PBLWorks通过拨款项目来帮助支持教育权益。曼彻斯特是一个难民安置社区和学校都有不同的学生人数,包括来自19个国家的学生谁说14种不同语言。我们也为非英语的学生在曼彻斯特在磁铁的教室。我的一些学生,这是他们第一次在教室里设置。
我的学生从不同的能力水平。一些能读和写英语,但不能或没有信心说。其他人可以保持完美的对话用英语,但没有阅读和写作技能,而其他人有困难,下楼时,各方面的能力。每个学生都有一个完全个性化的水平。我们想找到一种方法来满足每个学生。PBL是完美的解决方案,因为它能够参与各级学生真实的学习通过真实的实践项目。
PBL学生项目工作要求检查一个真实的问题或回答一个复杂的问题。他们展示他们的知识通过开发一个产品或为观众呈现。PBL帮助学生更深入地参与内容和语言习得,同时培养批判性思维和沟通等技巧。
想试一试你的教室吗?这里有一些事情要考虑:
- 满足学生的能力水平。的严密性、订婚和方法论所学提供快速通道为新来的学生信心和语言习得,但重要的是,以满足每个学生在特定水平的能力。我这样做的意图和战略对脚手架PBL准备如高阶思维和解决问题的技能。大多数我的学生来找我没有基本的教育技能,所以他们需要更多的训练比传统EL学生。我需要大量修改PBL以使其能够访问它们。我使用语言学家斯蒂芬·克拉申的“+ 1”的第二语言习得理论,在“我”象征着能力的学习者当前的区域,只要可能,“1”是下一个直接的步骤来提高他们的能力。这只是一个例子。如果学生需要一个住所,我帮助他们头脑风暴可以帮助他们。元认知是我脚手架。一旦学生可以独立地提出他们所需要的资源或工具的理由,我知道我犯了一个巨大的飞跃的自主权和解决问题。金博宝188运动问题解决的关系,信心,倡导和语言能力和词汇量。 This might seem small, but it is just another example of something that my students have never done before and will be expected to do within one year.
- 确保项目在文化上的反应。让学生把他们自己的文化和体验一个项目使它更吸引人。例如,我们的一个项目集中在什么构成的一个社区。学生研究社区的组成部分——例如,什么类型的餐馆,企业和政府在社区建筑。学生带着他们自己的视角和共享他们的社区就像他们从哪里来,帮助他们联系项目,为对话创造了更多的机会来构建词汇和交际能力。
- 包括实地考察。经验帮助学生更好地理解主题和可以添加一层兴奋。如果项目涉及到水系统,去一趟当地的水处理厂。如果涉及到动物或海洋。去动物园或水族馆。对于我们的社区项目,我们参观了我们的社区,我们在社区看到的照片。他们最终使用的照片创建照片书,他们提出了市长的最终项目。
- 鼓励真实性。质量PBL项目帮助学生了解他们学习适用于现实世界。例如,我们的一个项目集中在环保意识。作为学生在做研究他们意识到我们三个ESL课程每年处理400000塑料叉。学生们着迷,所以项目发展成为一个活动在自助餐厅使用真正的银器。当我们研究这个想法,我们了解到,我们学校拥有真正的银器需要购买洗碗机。项目已经演变成一个写信要求我们美国专利商标局洗碗机的资金支持。这种演变显示学生环境意识如何产生局部影响。它也是非常有益的看到学生如此热情,帮助他们参与的内容。
- 鼓励他人的意见和选择。基于项目的学习是帮助学生掌握自己的学习。我最喜欢的一个成功故事时没有任何提示的情况下我的一些学生来找我,说:“我们有一个想法一个项目。“这是所以奖励学生授权——特别是学生可能被边缘化,因为他们的背景或者因为他们没有英语流利。学生们想要创建一个“多样性”的第100天。我指导他们完成项目,他们交给校长。为这个项目他们把装饰品和艺术品等物品在整个学校,展示我们学校的多样性。学生领导的项目然后non-ELL学生收集物品,使用它们来创建一个“多样性树”显示为学校的第100天,庆祝我们多元化的学生群体。这个项目是完全由学生和我被风吹走了他们是如何掌管和所有权从开始到结束。
所以,每当我问我为什么用基于项目的学习,我像上面一样分享故事。我描述多么强大PBL一直在帮助个性指令地址我学生的能力水平,帮助他们更快地掌握英语。我描述他们如何得到他们想要的参与,与同行合作,这是一个巨大的一步厄尔学生克服这一障碍。他们的兴奋帮助他们伸展自己的舒适区之外。我有一些学生的父母告诉我,他们的孩子从未想把英语课但是现在兴奋地来学校。我把这种现象归因于基于项目的学习,这是一个神奇的“为什么”与PBL教学。
伊丽莎白·里昂是一个英语老师,韦伯斯特小学学区在新罕布什尔州曼彻斯特。地区使用PBLWorks。
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