当我成为高中教育执行主任加斯顿县学校三年前,我们的学生成绩平均相比其他地区在北卡罗莱纳。对我们不够好,但我们也认识到改善的成就,特别是在高中水平,是非常困难的工作。
我们在55所学校提供约32000名学生,多元化的人口和经济挑战,大约62%有资格免费和减少午餐。我们一直都口袋卓越发生在我们教室,但是我们需要找到一种方法来获得这些“口袋”发生在100%的教室。
你不能继续做同样的事情,期待不同的结果,但是如何让700名教师购买一套新的想法?我们开始通过努力看看我们是如何支持教师发展,以及我们如何可以改善。
专注于最好的二、三年级的老师
我们有国家认可的老师归纳程序的成功(提示),已经在过去的15年里的地方。建议带一年级老师在开学前三天的专业发展。新教师满足监督,董事会的律师学校系统,教育委员会主席以及其他中央决策者。他们也使用课程协调员,在等主题如何构建一个教训,如何管理课堂教学和各种其他组件。
在最初的三天的感应,这些一年级的教师参加月度会议提供持续的支持。每月的会议提供支持新教师面临的问题,如与父母沟通和参与专业的学习社区。他们可以与人合作也有类似的问题,分享策略和跨地区建立一个专业的学习网络。
这是非常成功,但将针在学生成绩,我们决定专注于二、三年级教师。
工作与教育顾问艾伦在2016 - 11月17个学年,我们选择抛头的标准方法,而不是使用教师挣扎,我们选择了把重点放在那些成功。与此同时,我们开始与另一个公司工作,封底学习,提供课堂协作和反馈平台,为教师提供教学指导霍里县学校。
我们曾与50名教师被我们最好的高中之一。设置一个音调,我们真正感兴趣的是授权成功的教师和投资于一种不同的方法来达到不同的结果。我们扩大到第二批约30老师,去年和今年我们认真审视实际实践我们想要制度化。
正在进行的培训课程设计
三年前我们开始时,我们把老师的教室左和右,支付替代品来教他们类但很少看到跟进我们带他们去解决问题。现在我们提供更多的实质性培训一年几次但工作难以支持教师在较小但在之间的培训更重要的方法。课堂管理是一个自然的地方很多运动鞋专注他们的老师PD,但我们知道,会照顾自己的,在大多数情况下,如果老师建立一个伟大的教训从开始到结束,连接到昨天的教训,下周的,建立一个更大的单位和概念框架。
我们的老师的另一个我们关注教学策略是理解信息可以从学生的学习获得。他们怎么知道孩子们学习他们认为他们教什么特别的教训,在那个特定的社区?每天他们是如何评估,并调整他们的教训和单元设计随着时间?然后,最重要的是,他们是如何应对信息告诉他们什么?
这是相当普遍认为教师是学习设计师,但他们一般都不是,所以我们建立他们的学习设计技能。找到最好的方法来设计一个给定的教训促使他们认为作为教师不同的角色。
老师和学生互相授权
我们培训教师如何使用左页和其他科技工具,但所做的工作不是关于技术——它的设计元素。技术工具支持的意图,但好老师使用每个工具,是否这是一个常见的2号铅笔或蜡笔或纸盘里。魔法与他们知道要完成工作。
这就是为什么我们专注于让最好的老师是自己和尝试新的教学方法。过滤器的学生我们的80年。我们希望这些学生进入教室和施压其他老师做一些工作。那个学生声音是这种变革工作的燃料。
这是令人兴奋的。我们几个老师,在很短的时间内,已经从考虑自己是好的在他们的工作思考,“我有可能成为一个令人难以置信的好老师。”
一旦老师有这样的心态,他们具备成长的方式不可能做过的,因为他们有信心去新的地方。
执行主任詹姆斯·蒙哥马利是高中教学在加斯顿县学校他和他的老师正在使用封底学习支持他们所做的工作。他可以达成的jrmontgomery@gaston.k12.nc.us。
____________________________________________________________________________
喜欢这篇文章吗?报名参加SmartBrief EdTech上得到这样的消息在你的收件箱,查看所有的SmartBrief教育简报,包括职业和技术教育,教育领导,数学教育和更多。
