我们实现了我们的新学习管理系统之前,我们的老师Edmodo存储他们的数字课程工具,谷歌教室,WordPress,拥有和各种其他网站。与46个学校和地区约35000名学生,这意味着我们的数字内容是乱扔的到处都是。有这么多不同的部分在使用,肯定会崩溃。了解这些教师从学生需要一个地方来获取数据,与学生分享数据,我们实现了一个完整的LMS,作为一个中央存储库为所有我们的数字内容。
当然,改变从来都不容易;我们知道仅仅下降itslearning LMS到我们教师圈并不意味着他们要使用它。确保采用率高,我们把很多工作向教师介绍新系统,培训他们如何使用它,然后帮助他们扩展他们的知识如何使用它在一个正在进行的基础上。这是我们如何做:
- 采取自顶向下的方法。当你实现一个针对解决方案如LMS,必须有一定数量的自上而下的支持。因为我们地区几乎完全“草根”性质,我们处理志同道合的教练。影响变化和操舵的船需要一些帮助。我们的校长与实现机载早期,我们的负责人挑战校园与20%的学生有意义的个性化学习支持我们的新LMS -使用平台的第一个完整年度。这些和其他LMS采用自上而下的责任人予以帮助确保成功。
- 集成与LMS谷歌。从职业发展的角度来看,谷歌的集成和itslearning有助于打破很多谷歌的障碍与教师课堂反对者。当教师用LMS,大部分的经验已经熟悉,感谢他们的总理与谷歌合作教育。是很重要的,因为老师立即承认自己喜欢的G套件工具和感觉在家里。教师更有可能采取新技术如果他们工作在一个空间,舒适,和他们没有独自解决一切。对他们来说,能够“推动”的内容(例如,数字表或标题)是一个Google教室的功能,所以现在他们在LMS平台。同时,从学生参与和协作的角度来看,教师很容易快速而方便地获取信息的学生,和他们合作,创建组彼此间使用LMS的组设置。一名一年级教师,例如,可以组装一组学生一起工作在一个幻灯片和分享同伴反馈。
- 给教师足够的探索时间。还不够给教师访问一个新的技术平台,然后期望他们把它捡起来并开始使用它。这就是为什么我们给老师更多的探索时间与LMS,包括三个小时入门课为期两天的“露营”,把LMS放进混合学习和个性化学习的环境中,而不是一个独立的工具。给老师一天与他们的团队和合作计划是无价的,因为他们没有得到任何其他时间。现在,我们看看如何使用在线研讨会和异步学习以满足在线和保持专业发展势头在夏季LMS。
- 采取实地考察其他学校。作为职业发展的一部分,我们需要实地考察在行动和使用LMS看到其他老师。这帮助教师设想如何使用平台与自己的学生。它还帮助他们听到一个真实的老师谈论LMS,给参观的课程和展示她创建的内容和她的学生如何访问它。现在我们试图找出如何利用这种方法在夏天当我们大部分的专业发展发生(但当没有机会访问其他教室“在行动”)。
- 利用视频的力量。我们创建了一个视频系列,我们称之为“itslearning婴儿床”,因为它给教师参观教室使用LMS的地方。教师告诉我们观看了视频内容真的帮助他们,和他们有很多想法通过观察其他老师如何使用LMS在自己的教室。
最后,我们发现,口碑也很好地提高LMS收养,在我们地区继续攀升。通过基层的方法支持的地区领导人,坚实的专业发展,在线研讨会和视频,我们取代旧的做事方式和工具,使学生的意见和选择而赋予教师在所有成绩。
克里斯托维斯是一个教育促进者在春天分支独立学区在休斯顿。
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