结小学特纳是一种四小学学区# 202美元,位于堪萨斯州堪萨斯城。300 preK-5学生,努力创建一个学习环境,促进生产力、责任和每个孩子的自力更生。的重要组成部分,这是确保所有学生都积极地参与发展和成功。
测量学生的增长是我们学习方法的一个关键组成部分。我们知道孩子学习更好,更快,当老师有一个清晰的了解学生知道下一步,准备学习。
我们学校一直在使用NWEA地图的增长,一个电脑化的临时评估来衡量学生的学业成绩和成长。一年三次,我们执行一个测试开始,中间和结束的,所以我们可以追踪整个学年学生进步,跨年。
2015年,评估数据显示,大部分的学生没有会议预期增长目标。学校领导开会讨论情况和工艺一项行动计划。当我们意识到,虽然我们有一个工具来测量学生的增长,我们没有明白告诉我们每一个学生的数据。我们知道我们需要一个新方法。
我们从数据开始对话协作讨论,老师对每个学生对他们的地图增长评估分数。这些话题包括设定目标之前每一个测试窗口和监测增长后评估。会话数据显示学生他们所知道的,准备学习下;它让他们监控自己的学习和获得所有权的增长。学生通过这些对话和数据笔记跟踪他们的进展。
接下来,我们使用评估数据创建标准化的干预组和设定目标(全校和教室)条件的增长(增长学生的百分等级)。我们还创建了一个全校数据墙为教师和教师跟踪阅读学校的增长。每个学生的成绩记录在个人数据映射。墙上的数据卡片放置与每个学生的条件的增长。墙的数据提供了一个快速一瞥,整个学校整体的增长。让老师看到所有的数据在一个地方,有一段时间,允许我们快速识别趋势增长,评估如果干预是成功和解决特定领域的必要性和子组的学生。
数据谈话的催化剂,帮助关闭差距,推动积极的结果结小学。在第一年,下跌2016 - 2017的数据交流,83%的阅读课堂教师条件增长成绩超过50%,而只有20%的教室。从秋天到冬天在2017 - 2018学年,有条件的增长分数继续成功,显示83%的课堂教师达到或超过50%的增长。此外,过去两年的学生的百分比”平均高平均成绩水平也增加了。
作为教育者,我们的责任使用数据的方式改革学生的学习经验——一个帮助他们成长和成功。我们的员工是兴奋的结果数据,因为它是验证我们所做的是改变。
克里斯蒂娜Compton-Haggard结小学负责人堪萨斯城,堪萨斯州。她担任小学校长在精益求精的弹簧和独立,密苏里州加入结社会之前。之前,她作为本金,Compton-Haggard教第一和第二等级,是一个在堪萨斯北部校区教学教练。
Leasha Wolterman结小学教学教练堪萨斯城,堪萨斯州。她目前在第七年的指导教练特纳学区。Wolterman整个四小学她喜欢与老师合作服务。成为指导教练之前,她是一个四年级老师为九年。
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