两年前,立法者在我的家乡南卡罗来纳开始实施规定,要求教师被训练来支持学生各种阅读障碍。立法者提供模块每一个老师,他们是否特殊或一般的教育。这是一个强大的提示来调整我们的课程适合所有学生的需要特殊教育。
我们也面临父母的担心学生诵读困难的特点没有得到他们需要的帮助在学校,所以这是一个痛苦点我们需要的目标。我的地区使用的干预项目Fountas和Pinnell取得了巨大的成功,但是当我们分析,我们发现它没有提供多重方法,包括解码和发音,典型的脱扣点学生患有难语症。我们在中学的学生仍然缺乏技能和策略通常在小学。一些学生没有参加过特殊教育(但被认为是高危)花了全部或大部分时间在某种形式的干预。是不是出了什么状况。
经过两年的努力工作和培训,我们很高兴看到我们最近的状态评分结果:75三特殊教育排名第一的南卡罗莱纳,而我们四年级和五年级特殊教育都在前5%。这是我们所做的工作来实现这些结果。
采用多重方法
我们开始改变我们的课程通过提供教师强化培训奥顿-格林汉姆学习法:显式,多种感觉的方法来教授阅读障碍的学生如何读和写。
的助理监督指导,我与部门筹划,旨在为学生提供一个替代的选择不是成功与传统的识字和阅读计划。我们地区是lowest-funded地区国家之一,所以我们必须非常小心,我们使用基金。有时买一个项目你觉得工作没有被证明是有效的,似乎这样的浪费。我们需要一个计划,我们的老师会自愿购买,也会吸引所有的特殊教育的学生。
我们最终发现阅读的视野发现,专注于一个显式的多重方法解码和音位意识。
Teacher-driven PD
没有优秀的教师和普通老师的支持,实现就不会那么有效。培训和职业发展的计划确实是一个改变游戏规则。今年年底我们返校培训,所有40元特殊教育教师准备得当,有效地使用这个程序。我通常不授权的事情,是一个特定的方式,但由于数据显示,学生们留在干预,我们需要一起学习,互相帮助每个学生受益。老师成立了一个专业学习共同体,他们能讨论什么是工作,什么他们面临的挑战。
建议为其他教育工作者
与去年的考试成绩我们成功后,从南卡罗来纳教育部特殊教育服务伸出我们找出我们取得这样的进步。部门邀请我们分享三个演讲整个州的特殊教育教师对我们的新流程和我们的进步和成功之旅。
我给的最好的建议教师资格认证是了解你的读者。单独决定他们的优点和缺点,和应对挑战的方式显式地将帮助他们。是否最好的学习方式是传统的教训,独立阅读、一个车间、一个mini-lesson或共享阅读小组,找出他们会回应,你会在你的学生看到灯泡熄灭。他们的阅读能力和信心就会增长。
我很感激我们的地区集中在找到一个解决方案,并愿意做出改变。我们设法把面临的问题我们成功翻我们的课程。我们现在给学生提供正确的工具来充分发挥他们的潜力,无论什么级别。但识字教学不仅仅是考试分数。它是关于给孩子们喜欢阅读的机会。这是我的个人目标。当这些特殊教育的学生没有感受到成功可以拿起一本书,阅读快乐,然后我觉得我们已经完成了一个目标大于他们在三年级的第一州。
简·哈里森的助理监督指导安德森学区之一在南卡罗来纳。
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