几周前,我坐在我们的阀杆/蒸汽的圆的第一次会议。这些团体旨在为教育者从我们的地区提供的机会进行交流和分享实践和计划在自己的学校和地区。在这些会议中,主持人和合议的圈子成员帮助形状的议程和该组织的工作。
并通过协同设计,该集团正考虑他们的一个焦点领域探索:是什么造就了一个学习的机会真正“茎”?我听到了他们的谈话,反映在多么繁忙的景观已成为“茎”。与语言波动从“遏制”到“蒸汽”“流”,它可以非常具有挑战性的导航。一所学校或地区应该从什么方向?我们如何关注的基本原则“干”或“蒸汽”或“流”的重点是为了培养?我们如何确保,在核心,“遏制”行动是真正干吗?
当我坐在问自己这些问题,我一直回到三个想法,我认为,如果依赖,可以帮助学校和地区加强杆/蒸汽流系统。
不要迷失在语言。说话的时候任何变化的干细胞的一个挑战是它可以迷失在语言变得非常困难。“干细胞”代表“Science-Technology-Engineering-Mathematics”而“蒸汽”代表“Science-Technology-Engineering-Arts-Mathematics”。添加一个“R”为“研究”(或“阅读”),现在你有“流”。虽然这些是不同的在他们自己的权利,在很多方面,他们有相似的目标。而不是专注于事物的语义,学校和学区可以专注于存在的共性,从而完全进入第二组织下面的想法。
积分。所有的干细胞变异在一个关键方面是相似的。他们都关注集成和学科联系起来,有很多共同之处,但可能发现他们彼此分开。蒸汽,茎流和其他人试图做的是展示是多么有价值的考虑统一学习,而不是分离成各种各样的筒仓。通过专注于干细胞的思维方式,我们尊重这一事实(上学期间除外)在生活学习纪律隔开。采用的集成视图,我们可以,在最好的情况下,学习者来说展示每一个学科都是多么地依赖对方。
使它成为一个主题,而不是一件事。虽然我欢迎飞机推迟起飞,我强烈感觉到干/蒸汽流,和所有其他变体,是一种存在方式,而不是一个“事”。我担心通过茎类,我们正试图线程一个宽广字符串通过一个小洞。当我们相信我们所做的正义,干是比任何一个主题,通过构建一个“过程”,仍然是独立于其他人,我们正在继续推进的筒仓已经存在在我们的学校和地区。相反,为什么不直接连接工作的学科和课程已经确实存在吗?为什么不建立capstone项目或长达一年的经历,展示STEM学科如何住在一起,而不是分开成一个类,它最终可能只由几个?
是否我们称之为“干”或“蒸汽”或“流”(或其他)我们的目标是相同的:帮助学习者经验学习的重要组成部分,我们知道我们的结构是必要的,但有时把我们忘记。该组件是什么?简单,学习从来不是一维的;学科从来没有住在自己的平面设计。欢迎这一事实阻止更多的是比它是我们专门连接连接,我们可以成为更好的展览,和体现,网络式的本质学习永恒的东西。
弗雷德不可或缺(@fredende)是课程和教学服务助理主任普特南/北韦斯切斯特中行在约克镇高地,纽约州弗雷德的博客www.fredende.blogspot.com、Edutopia ASCD边缘和SmartBrief教育。他的书中,专业发展,棒从ASCD是可用的。访问他的网站:www.fredende.com。
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