有时候很明显你看不到的东西。它隐藏在普通的场景。我们偶然的看到它后,我们回头看,想知道我们错过了它。这就是发生在我身上,当我是一个校长。
作为一个新校长在一所小学,我很幸运有一个员工的创造性和专门的教师让学生学习有意义的和迷人的。经过一年的进入教室,观察大教训,看到学生的满意度真实的学习经验,我意识到这种学习不应该只是一个听众。我需要一个更大的观众所;必须有一种方法将在教室里发生了什么事,整个学校社区。
我沟通实现后我们的工作人员和家长决策团队,两个关键词出现在我们的讨论:分享和庆祝。我们一致认为,我们必须找到一种方式让我们学校分享其学习和庆祝它。
因此月度大会享有份额和庆祝被添加到我们的日历的最后一个小时天在每个月的最后一个星期五。一些员工提出有效的反对,组件需要周的计划和准备,他们担心此类事件的时间消耗。所以我们,相信有这些组件的重要性,设计他们不同。
分享和庆祝大会,尽可能容易计划并执行。教师将学生展示他们学会了在前一个月。他们可能有学生决定如何分享他们学到的东西。自事件是”的学生,学生和学生”我们五年级学生(最高等级)招待员,主持人介绍类。学生们会坐在地板上健身房,以避免设置和取下椅子。展示将是自愿的。老师希望他们类分享会通知一个团队教师自愿协调活动。我们的音乐老师很高兴带领学生在唱“生日快乐”学生庆祝他们。我们不得不调整一些细节和物流,但很快份额,成为我们学校的月度仪式庆祝为我剩下的十五年校长。
我们发现从建立这种仪式的权力和影响姿态本身和消息发送给我们的学生。一类学生站在前面的学校社区每个人宣布,学习不仅仅是一个个人经验,旨在实现一个年级,而是一个集体企业,每个人都有一个特殊的和独特的贡献。分享和庆祝仪式是可见的和有形的示范社区学习者看起来和听起来像。这个仪式帮助我们的学生发现他们学习的目的和意义,因为他们可以看到,听到和感觉到他们的学习达到观众超出了他们的教室。
礼仪无处不在,然而在我们忙碌的生活中,它们可以被低估或被视为一种所谓的在走过场的经验。这就是为什么发生在学校的仪式通常不是故意的计划。相反,他们是嵌入在工厂结构,大多数学校环境中坚持。学生习惯于应对铃铛和PA公告。
不一定是这样。仪式,当教育者有意识地设计,可以加强和深化学习。他们可以强调经验和帮助学生更好地理解他们的学习。仪式让学生价值和欣赏他们将要做什么,他们只是做了些什么。和仪式不需要复杂的耗时是有效的。
一个很好的例子,一个简单而强大的仪式,作为幼儿学习不可或缺的一部分,是“罗杰斯先生的开放社区。”
他显示了同样的方式开始:摄像机平移到他的前门,随着音乐膨胀门打开,我们看到罗杰斯先生与他的白衬衫,系着领带,运动夹克,看着摄像机,将他的衣柜。在他的大多数节目,然而,他举着一个不同的对象:是陌生的,后来是有关他的主题。的放心和安慰他的例程从外套毛衣之后,他坐下来改变鞋运动鞋,孩子们在他的听众与平静的期待等待他的个人问候和期望他会告诉他们不同的对象都是关于什么。在几秒钟,罗杰斯先生提供了可预见性和新奇的平衡:学习的甜点。他利用仪式的力量提升普通经验到一些特别的和令人难忘的。
我们分享和庆祝仪式可能不为每一所学校工作。它可能很难创建的类型简单而强大的仪式,罗杰斯先生设计,但这不应阻止教育者试图在任何学习环境中使用它们。如果教师花时间思考和谈论仪式,他们会找各种方式去做功课的内容更有意义和难忘的。此外,当教育者成为架构师的学习经验交织仪式到他们的课程,学生将学习正确的关于学习的事情。
吉姆·狄龙一直是一个教育家40多年,包括20年作为学校管理员。他是测量结合的教育顾问,资助中心的领导和欺凌预防。他的作者和平的校车(海瑟顿)。没有地方欺凌(科文,2012)和重塑欺凌预防建立更强的学校社区(科文)和图画书,好凯文(Jessica Kingsley出版)。
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