这是第一个在一系列的文章教育者如何使用基于项目的学习。即将到来的条目将探索PBL在中学和高中的力量。
当大学生进入我的课堂Levinsky教育学院,他们有经验创造传统学校海报板等项目。他们被暴露在学习时创建和表达自己的想法。作为教师和有抱负的教师,他们听我的,但他们也分析我的教学方式。如果我想创建一个学习环境,激发好奇心,我必须教以同样的方式。
学习没有菜单,所以关键是要问这个问题,会激起了学生。什么困扰吗?他们寻求解决什么问题?我坚信基于项目的学习,但我的学生方法和警惕。他们问我,“你想让我们做什么?”我向他们解释,然后让我们一起想出答案。他们宁愿我给他们菜单和送他们离开。孩子们继续走向,但是一旦他们完成一个项目解决他们关心,他们有那么多骄傲的工作。
例如,我的学生们准备一个展览,他们被要求想象人们会投资数百万美元的他们的想法。这让他们的车轮转动。他们获得更深入地理解他们的话题,因为他们可以用自己的方式方法。
出版广播公司总经理
PBL的工作在我的课堂,我需要一个优秀的管理者。我要让我的学生们环顾四周,看看他们已经把桌子上:他们的知识,野心和欲望。我的工作是提高自己的能力,在那一刻,他们的技能。他们不能与他们没有什么,所以我让他们熟悉他们的独立的优势。我鼓励他们工作的地方他们现有的知识激励他们成长到一个新的水平。
使用协作工具,像Google Drive给生活带来我的学生培养经验。我也使用一个在线平台,项目伙伴,给我的学生一个新的渠道来表达自己,不仅通过他们选择的主题项目,但通过他们选择如何来表示它。拥有一个共享平台,所有阶段的项目使学生能够使用广泛的图像、视频和文本起草他们的信息。一个交互式和协作工作空间,实时更新给学生一个共享的画布,在那里他们可以头脑风暴法和把他们的生活。
由风暴,我的一些学生把这种方法和其他需要更多的指导。最后介绍了教与学的一个新的视角。新技术可以带进教室里,但这并不改变人们消化信息的方式。PBL平台,连接点自己的视觉方面给学生一个自主的主题。而不是口头指令,我给他们的项目。
沙龙Hardof任教的教师教育在多个高等教育机构在以色列,包括特拉维夫大学和Levinsky教育学院。
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