这系列文章(共四篇)的第二部分是关于教育者能做些什么来识别、评估和适应学生的阅读障碍。你也可以读第一部分:确定学生的阅读障碍和第三部分:支持学生的阅读障碍。四个部分:“4种方法阅读障碍倡议”11月1日。
大约在同一时间,我拼命地想弄清楚为什么我否则明亮的儿子无法取得任何进展在阅读尽管大量接触的概念,我偶然发现一篇文章,标题是,“难语症不是一种疾病,专家说”。
朱利安·艾略特教授在文章中从教育部在杜伦大学是引述说,“阅读障碍仍然存在结构很大程度上是因为它是一种情感,不是科学,功能。“不用说,诵读困难支持组织和世界各地的老师不同意,但仍然有国家不允许阅读障碍列为自己的学习差异。因此,一些学校和地区不提供教师培训识别阅读障碍——很明显,是学生难以阅读的原因之一。如果我们作为教育者苦苦挣扎的读者需要提供支持,我们首先需要确定这些学生和确定的严重挑战。
教育者寻求一个基本的了解阅读障碍,视频“阅读障碍:每一个教育工作者都应该知道”是一个好的开始。当谈到筛查的细节阅读困难,理查德·尼克的书“难语症筛查:基本概念为学校和家长“是最平易近人和简洁的文字之一。他写道,筛选允许教育者看各种评估已经在教室里被使用来确定学生阅读困难的风险。
谁应该进行检查?
尼克指出,尽管它可能很高兴有人“专业”学习障碍进行筛选,任何老师都可以管理一个筛查和与其他专业人士解释结果。在筛选很重要的个人团队精通适当的阅读准备阶段。
筛查评估什么?
同样重要的是为教师了解筛查和诊断的区别。筛选集中于一组特定的技能表明阅读准备或能力可以预测未来的阅读成功,如音素意识和letter-naming流利,这两个被DIBELS测量。诊断,另一方面,侧重于收集临床证据做出临床的决心。诊断测试的阅读研究更复杂的技能,如理解和认知过程。
家长应不应该支付?
父母选择支付昂贵的诊断往往剩下一张昂贵的纸,但他们仍然是一个学校的摆布,没有正式的培训在适当的干预措施。尽管网上筛选器不是一个官方文件,它可以是一个好的开始,当父母没有很多的选择。直到有一个更普遍的理解应该是在线阅读障碍筛选器的一部分,它将如何被用来驱动指令,它没有多大意义来支付。学校不会提供服务基于在线筛选器的结果,但他们可能是有用的作为考试的过程的一部分。
当寻找一个在线过滤网,我建议咨询建立网站等国际难语症协会,明亮的阅读障碍的解决方案和耶鲁诵读困难和创造力中心。我将避免在线安检人员没有联系阅读研究,来连接到阅读程序或提供服务作为筛选器的一部分。避免网站声称是好得令人难以置信,比如,“今天治愈诵读困难通过这种在线筛选器。“诵读困难没有解决的办法。
如果一个筛选器显示‘是的,’下一个什么?
家长和监护人用于接收测试结果和分数衡量学校的表现。更复杂的筛选过程中,父母会收到更多信息,但如果学校只有资源水平学生在绿色,黄色和红色来表示他们需要阅读补救,那么这就足以引领学生进入适当的干预水平。金博宝188
学校需要确保他们不仅准备屏幕,但准备家长提供适当的补救和持续的报道。是不能接受的学生全年相同级别的补救,因此没有进展可接受。
如果筛选结果表明,极有可能有阅读障碍,学生与父母的谈话将根据国家法律处理阅读障碍筛查和诊断。在德克萨斯州,例如,有阅读障碍的专家在学校训练来处理所有方面的检查,诊断和修复。在犹他州,学校需要确保它符合不是诊断难语症。这并不意味着学校不提供适当的指导阅读困难。
免费在线过滤网是否没有显著差异。什么是教育工作者使用一个有效的筛选器,将显示有益的结果。学校没有诊断的权威,但他们仍然需要提供筛选获得阅读困难的学生他们所需要的帮助。
Donell脑桥是阅读和阅读障碍专家在盐湖城犹他州。脑桥开始她的职业生涯教育当她最小的儿子被诊断出患有难语症。她有一个硕士学位教育教学从威斯敏斯特大学,以及在特殊教育认证。联系她dbpons@gmail.com。
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