这系列文章(共四篇)的第四部分是关于教育者能做些什么来识别、评估和适应学生患有难语症。你也可以读第一部分:确定学生的阅读障碍第二部分:如何找到一个阅读障碍过滤网吗第三部分:支持学生的阅读障碍。
除了7个州采用了阅读障碍的一类特殊需要,但不是所有的州要求地区有一个计划来支持学生的阅读障碍。是否授权或不,我相信管理员有责任采取行动。这里有四种方法管理员可以主动为阅读障碍的学生提高课堂体验。
1)倡导立法变革。
如果你的国家没有立法关于阅读障碍,管理员可以开始与他们的公立学校董事会。你的州教育办公室想要学生擅长阅读,这是一个很好的着手点。
2)提供专业的发展。
我发现的一个最大障碍优秀教学往往不是缺少材料,但缺乏训练如何有效地使用这些材料。创建一个专业发展计划,管理员可以访问k3阅读计划材料可用在大多数州教育办公室网站。许多州也开始提供阅读障碍的培训材料,所以它只是一种实现培训并提供持续的支持。熟悉阅读教学的关键元素是由你的国家和地区教育办公室将帮助您创建一个专业发展计划。
另一个宝贵的资源是公司提供你学校的阅读材料。大部分地区和学校工作与阅读公司,为教学提供了材料。结构化的创造者扫盲计划想要学生和老师成功地使用他们的材料,和他们通常提供优秀的指导如何使用他们的程序。
的一个方面专业发展是确保教师评估学生了解状态。每个国家都有规定测试监控教学质量和决定未来的融资计划。年级k3,通常以外,大多数州需要阅读评估等动态指标基本早期读写能力,否则称为DIBELS阅读准备测量各种组件和功能。
即使不是一个老师专门负责管理DIBELS特定级别,数据将显示一个学生为什么会被挣扎在自己的教室。这很重要,管理员确保每个老师了解DIBELS管理和数据显示什么阅读准备和能力。
3)屏幕阅读困难。
不管学校已经开始。屏幕上你的学生,看数据和从学生需要修复。工作到下一个水平的学生背后,直到你占你住的那栋楼所有的学生。任何低于这意味着没有被服务的人。我知道这听起来富有挑战性的,因为它是,但也合适,唯一的反应,有机会改变阅读的结果。
免费的安检人员是一个伟大的起点。结果将展示教育工作者如果他们的学生普遍阅读障碍的症状,包括困难音素意识和问题快速和自动命名字母和字母的发音。过滤网不会诊断,但如果结果表明,学生是有阅读障碍高危,谈话中的下一个步骤将根据国家法律处理管理难语症筛查和诊断。请参考本系列的第二部分,如何找到一个阅读障碍过滤网吗,为更多的信息。
4)提高家长和学生之间的意识。
在你的父母夜包括阅读障碍的意识。考虑发放材料,如阅读障碍手册从你的家长会期间州教育办公室。大多数父母都知道和关心他们的学生阅读。更多的意识到父母的特征诵读困难,就越有可能他们将能够识别诵读困难的孩子。
在他们的学校经验,学生受教育的社会和环境问题,最常见的阅读障碍,阅读障碍应该添加到这些讨论。许多解码阅读障碍章有学生被训练者们来给研究报告在学校和事件。教师和管理员知道阅读障碍越多,更多的家长和学生可以了解。
一旦教育者,家长和学生熟悉阅读障碍的特点,他们就越有可能尽早确定。这是一个管理员的责任,以确保每个学生都有成功的最好机会。
Donell脑桥是阅读和阅读障碍专家在盐湖城犹他州。脑桥开始她的职业生涯教育当她最小的儿子被诊断出患有难语症。她有一个硕士学位教育教学从威斯敏斯特大学,以及在特殊教育认证。联系她dbpons@gmail.com。
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