研究表明,幼儿更活跃和故意对他们收集知识当他们问这样的问题“如何?”和“为什么?“这些简单的问题让我地区发现了我们的教学。
当我们着手建立一个能力本位课程从头开始在我们的小地方,我们知道这将是一个漫长的过程,但我们相信这是值得的我们的学生发展21圣世纪技能。我们知道研究性学习和基于项目的学习放学后建一座桥。地区,我们现在专注于我们的预期,铰接在我们能力,帮助学生实现定义的指标。
这里有三个教训我们学习将所学融入能力学习。
做一个诚实的看你的指令。我们正在不断努力改善我们的评估学生的学习方式。一开始,我们看改善我们的能力学习模型首先问,“如果学生不学习,我们真的教了吗?“给我们的答案是不。
我们不得不完全重新思考新模式将是什么样子,一旦我们开始PBL的开关,我们的教学也开始改变方向。我们转换到更多的学习模型,与关注学生一起学习意义,作为主持人和老师。
从头创建跨学科学习项目是有价值的但耗时,所以我们使用补充PBL资源以及数学和科学程序来增强我们的课程,使教师和学生提供他们所需的资源来展示他们所知道的。金博宝188
创建一个能力的课程。教学实际的技能在相关性和真实的情况下就是一个持久的对学生学习的影响。我们目前的过程中建立一个新的地区K-6人文课程。传统上,教科书将使用在社会研究这样的一个类,但相反,我们开发一个基于探究的方法学生如何获取和处理内容,和一本教科书是学生可以访问许多资源。金博宝188我们使用一个“中心”的方法中,学生获得大量的内容知识更快。然后,我们使用多种教学策略和技术来促进学生的互动内容。
你重新考虑衡量学习。经过近三年的努力学习模型中,我们已经创建了成绩单K-4零字母或数字的学生成绩。相反,我们使用进度条来显示单个学生的年级水平的适当目标实现增长,表明学生的开始,他们取得了全年多少。我们希望看到这个模型在每个年级段。
当我们把聚光灯照学生增长以及PBL鼓励研究,教师可以更有效地促进学习。他们可以提供更多的及时反馈,提供更有针对性的指导,并帮助学生探索概念和想法。最终,我们看到的过渡能力和能力成绩单导致更有针对性的指导。教师和学生获得一个更全面的和连贯的理解能力和标准是如何一起工作来创建大局。虽然我们仍然是一个正在进行的工作,我们已经开始铺平了道路连贯性和一致性。
卡洛琳信使Naugatuck公立学校的课程主任。地区使用程序和工具定义阀杆实现他们的新PBL教学模式。在Twitter上关注该地区:@NaugatuckPS。
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