阅读障碍影响着每一个学生将会面临在学校教学任务。我们是一个基于语言社会根深蒂固的传统依赖于阅读和写作。五分之一的学生基于语言学习障碍,最常见的阅读障碍。幸运的是,有一个机会来解决和补救在早期阅读障碍。
范德比尔特大学的教授,帕特里夏·数学已经进行研究探讨早期筛查的影响和干预。一些研究结果显示,学生表现失读症的迹象可能会读就像非同行如果补救是早期和适当地进行的。最早的Sally Shaywitz耶鲁大学的研究人员在这个领域,进行了大量研究显示相同的结果从早期筛查和补救。没有可接受的支持“等等看”。
虽然我们今天更好地理解阅读障碍比十年前,这种理解的没有可用的家庭进入公立学校系统的勇士们一样。帮助家长和学生感到舒适交谈关于阅读的挑战是一个很大的改善结果的一部分学生患有难语症。但是,之前有一个补救的机会,学生需要访问筛查和早期,在适当的时候,阅读障碍的诊断。
1。教师的培训和支持
在现场训练人员dyslexia-specific阅读补救方法必须诊断学生在年轻的时候。书要素的评估,防止和克服阅读困难,由大卫·基尔帕特里克,可以帮助教育者和父母更好地理解障碍。基尔帕特里克深入阅读困难的原因,使其更容易评估为什么孩子可能陷入困境。
没有dyslexia-specific训练在学校层面,没有办法教育者可以准备识别、教,甚至对阅读障碍的学生提供基本的支持。虽然有些学校可能有一个手册,这仅仅是第一步。学校的教育、立法、和地区都将需要更注重通过立法,并提供适当的教育和支持教师和行政人员。
2。普遍的安检人员
当没有凝聚力的理解阅读障碍的学生,他们可以拥有任意数量的经验在学校系统。明确一步改善与阅读障碍的学生的教育经验是有普遍的安检人员可用,并且教师和行政人员培训如何使用它们。教育者将不仅能够识别学生阅读的挑战,他们也知道如何驱动适当指导,干预,住宿。
普遍的安检人员可以定期状态检测的一部分,已经在全国许多学校发生。如果一个学校定期使用基本的早期读写能力的动态指标评估在k3,阅读障碍筛选器可以很容易地集成。我们最感兴趣的组件在谈到阅读障碍是音位意识和快速自动化的命名,这影响短期记忆和处理。这些都是阅读的关键组件。
3所示。技术工具
技术支持阅读障碍的学生已经走了很长的路在过去5到10年。教室可以使用有声读物等工具代替课本,连同SmartPens附加功能,允许学生记录讲座和抄写笔记以后重温。同时,语音资源的质量像Google Drive和Speechnotes大金博宝188大改善了多年来,和这些资源通常是免费的。技术可以为学生提供阅读障碍的垫脚石,鼓励他们充分参与课堂。
4所示。三个基本支持学生
在基尔帕特里克的书中,他列举了三个元素,存在于阅读干预程序,有阅读障碍的早期诊断:最好的结果
- 他们积极解决和纠正学生的语音感知困难和教语音意识的先进水平。
- 他们提供语音的解码指令和/或强化。
- 他们为学生提供了充足的机会应用这些发展中有关文本的阅读技能。
最好的教学策略教学学生阅读总结为“结构化的知识,”国际阅读协会使用的一个术语。结构化知识明确教导系统词识别和解码策略。一个工具,它支持这种方法是阅读的视野。这个阅读系统不但Orton-Gillingham概念的简单和优雅的解释非常有效的英语阅读障碍的学生和学习阅读的人。
每个人都可以找到一种方式参与识别和支持学生阅读障碍,从教育者、学校管理员立法者。如果我们开始看困难识字技能在年轻的时候,我们可以发现技术,适合每一个学生。孩子们将使用阅读和写作技能他们生活的每一天,这是最重要的,他们提供正确的指导和工具让他们走上正轨。
Donell脑桥是阅读和阅读障碍专家在盐湖城犹他州。脑桥开始她的职业生涯教育当她最小的儿子被诊断出患有难语症。她有一个硕士学位教育教学从威斯敏斯特大学,以及在特殊教育认证。联系她dbpons@gmail.com。
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